《静女》（教学设计）-学年高一语文上学期随堂+教学设计（统编版必修上册）

1、静女教学设计教学目的语言建构与运用了解诗经相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。思维开展和提升理解诗歌，把握男女主人公的形象。审美鉴赏和创造培养学生鉴赏古代诗歌的能力，感悟古人真挚的感情。文化传承和理解了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点难点理解诗歌，把握男女主人公的形象。教学课时一课时。教学过程一、导入新课爱情是文学的永恒主题，你们知道有哪些千古传诵的爱情诗句吗？（自由回 答）不知魂已断，空有梦相随。一一韦庄女冠子四月十七扪萝正意我，折桂方思君。一一范云送沈记室夜别但教心似金钿坚，天上人间会相见。一一白居易长恨歌曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。一一刘禹锡杨柳枝问世间情为何

2、物，直教人生死相许。一一元好问摸鱼儿雁丘词今天我们也来学习一首表达爱情的诗歌一一静女。现在，让我们一起来 聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！二、回顾诗经请学生谈对诗经的认识，教师补充并导入对静女的学习。诗经是我国最早的一部诗歌总集。内容分类：“风”、“雅”、“颂”三 局部。表现手法：赋（铺陈）、比（类比）、兴（起兴）。两者统称为“诗经六义”。 句式：四言为主；语言：双声叠韵。三、整体感知1、请一位同学朗读课文，另一位同学进行点评，归纳通假字。 通假字有：爱：通”菱。隐藏，遮掩。见：通“现。出现。说：通“悦”,喜爱。女:通“汝”,你,这里指彤管。归：通“馈、赠送。匪：通“非。不是。

3、2、矫正读音，播放课文录音。3、全班齐读课文，注意节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式需灵活处理。4、领会诗意。请三位同学各译一段，其他同学进行点评。静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首蜘躅。蜘蹦：心里迟疑，要走不走的样子。（注意体会细节：未见恋人时抓耳挠腮，焦灼不安的情态）静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怪女美。“说怪女美到底是谁美？“我”外表上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了 “我” 对“静女”的爱恋。（双关）双关：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语 句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，外表上说的是甲义，实际上说的是乙 义，言在此而意在彼。双关包括谐音双关和语义双关

4、两种。自牧归黄，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。该怎么理解“英”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异” ？爱屋及乌，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。在领会诗意的基础上, 读出情感。学生齐读课文，注意读出重音，读出两情相悦的意味。每句重音为着意突出 之词，如“姝”、“俟”、“爱”等。四、合作探究孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”朱熹说那风静女是“淫 奔期会之诗”。思考：静女是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？（提示：可从主题、地 点、人物、细节等方面进行探讨）.从主题、地点、人物进行探究主题：约会地点：城隅人物：静女和“我”.从静女和“我”的形象进行探究静女的形象：美丽文雅、聪明

5、淘气（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）。“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）。细节：静女：“爱而不见”天真淘气“贻我彤管” “自牧归黄”以物示情（喜爱）“我”：“搔首蜘蹦”憨厚痴情“说怪女美” “美人之贻”爱人及物（喜爱）.小结1）活泼、浪漫是本诗的主旋律，奏出一曲动人的恋歌，反映出青年男女幽 期秘约时的兴奋与喜悦！2）表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反映古代广大人民对自由婚 姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。4.解疑朱熹评论的立场：封建伦理道德，“存天理灭人欲” “男女授受不亲”，要抑 制人的一切出于自然需要的情感欲望。五、总结全文静女所表现的爱情，虽然没有成年人的坚贞和厚

6、重，没有中老年爱情历 经沧桑之后的洗练和深沉，却因单纯、天真、无邪而永恒。在一个没有手机、越 洋 和网络的年代，“爱而不见”时，只能“搔首蜘踊”，痴痴等待，然而，思 念的长度和浓度却因此更加绵长、醇厚，并且穿越千百年的时空，至今仍感动着 我们。但我们大家必须明白，爱情同时也应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很 漂亮，但它如果开错了季节，很快就会枯萎；青果子过早地摘下来，吃下去也难 免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。 六、课后拓展阅读下面出自诗经周南诗歌，理解大意，谈谈它在诗体上的特点。南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广矣，不可泳思。江之永 矣，不可方思。翘翘错薪，言刈其楚。之子于归，言秣其马。汉之广矣，不可泳思。江之永 矣，不可方思。翘翘错薪，言刈其篓。之子于归。言秣其驹。汉之广矣，不可泳思。江之永 矣，不可方思。本首诗写一个青年樵夫,钟情一位