小鹰学飞教学设计（3篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小鹰学飞教学设计（3篇） 篇一：小鹰学飞教学设计 篇一 教学目标： 1随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。 2正确、流利地朗读课文，借助提醒语读出人物情感的变化。 3从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。 教学重、难点 1指导学生借助提醒语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。 2使学生懂得学无止境的道理。 教学过程： 大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。） 一、激趣导入。 1今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示

2、拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。 2生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由飞行，被称为“飞行高手。 3刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事小鹰学飞。（板书）读题。 （设计意图：欣赏“鹰的图片、听教师简介，初步感知“鹰，激发学生学文的兴趣。） 二、初读感知。 请大家开启课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真一心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听的习惯。） 三、引入情景，读中感悟。 1学习第一

3、、二自然段。 （看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示） 引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它愉快的大喊：（“我已经会飞啦！）老鹰赞许地说：（“庆贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！） （1）读小鹰的话。 谁乐意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边伸展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写均匀、美观）谁还乐意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“愉快呀？有那么一点了，还能再愉快点

4、吗？“已经为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了） “它愉快地大喊告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提醒语（板书），咱们在朗读中就要借助提醒语读出人物的情感。 （设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读等形式，读出“喊的语气，慨叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、愉快、兴奋、冲动、满足的心情。感悟提醒语的作用。） （2）看到小鹰这么愉快、冲动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“庆贺）为什么要庆贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的确定）。“赞许什么意思？就是由于别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说也是

5、提醒语！引读：老鹰赞许地说： （出示“不算，读准平舌音。）为什么“不算要重读呢？（生） 鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，（引读句子） 老鹰想让小鹰怎么样？（生） （设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提醒语读好句子。） 3学习课文第三、四自然段。 （1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。 （2）交流学习。 A读小鹰说的话。 小鹰又愉快地大喊起来（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能愉快地大喊吗？）（大家一定要把提醒语所表达的情感读出来！） “真的为什么要重读？（经历了老鹰的第一次激励和引导，再加

6、上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的会飞了！） （设计意图：问题式点拨，让学生屡屡与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正表达学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。） B读老鹰说的话。 这时，老鹰点点头说： “点点头？（对小鹰的确定） “真不简单，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。） 4学习课文第五自然段。 （1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。（指名读，出示“奋力就是使出

7、了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话） （2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？原来（小鹰越飞越高）。 （3）看着下面的风景，（想象一下：小鹰都看到了哪些风景呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦中“胜利说明小鹰经过努力后，已经学会了（飞行）。 （4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空真真美啊）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气你的“喘在哪呢？谁还乐意加上动作来读一

8、读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提醒语把句子的情感读出来啦！ 5学习课文第六自然段。（引读） 老鹰向头顶指了指说小鹰一抬头， （1）“回旋是什么意思？ （2）加上动作一起来读这一自然段！ （3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天） （4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在回旋，它会怎么说？怎么做？ （创设情境）狂风来了，小鹰；暴雨来了，小鹰；在炽烈的夏天，小鹰；在寒冷的冬天，小鹰多么大胆的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：

9、通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。） 四、分角色朗读课文。 谁乐意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读的目的。） 五、总结全文，升华主题。 孩子们，看看头顶的天空，有没有终点？所以小鹰学飞也没有终点，它先是飞过大树，再飞过高山，结果飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，鼓舞学生把“学无止境真正融入到生活实践中去。） 六、这样的童话故事还有好多，请大家自读狼和小羊，要借助提醒语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提醒语读出人物情

10、感的方法，运用到阅读实践中去。） 七、推荐绘本故事小红帽我们靠自己小鸡不见啦卖火柴的小女孩。今后，在学习中，我们都应当像小鹰一样：越飞越高！ （设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。） 篇二：教学目标： 篇二 1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经说一句话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 篇三：小鹰学飞教学设计 篇三 一、教学目标： 1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经说一句话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学

11、习，不断进取。 二、教具准备： 多媒体课件 三、教学过程： （一）导入： 1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？ （放录像：鹰在高空飞行） 师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去 看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。 2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。 3、听课文录音。 （二）精读课文： 1、多媒体演示第一幅图的内容。 （1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、其次自然段） （2）指名读第一、其次自然段。 （3）理解有关词句。 它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ 小鹰老鹰 大树上面已经会飞啦不算会飞 小鹰说这话时，心情怎样？（愉快） 你是怎么看出来的？（愉快得喊起来） 我们应当怎样读小鹰的话？（用愉快的语气读） 指名试读。 “还不算会飞是什么意思（还没有完全学会飞行） 我们应当怎样读老鹰的话？（亲切、老成） 试读指名读评议 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己