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文档简介

1、第 第 页初中课文越巫教学方案设计依据我校“三A”教学的要求和同学实际状况，在文言文越巫的教学设计里，我留意活化文言文的教法、学法，创新文言文教与学的方式，让同学欢乐地走进文言文，越巫教学设计。使同学在形式多样、活泼有趣的活动中，有趣、有序、积极、主动地投入学习，完成学习任务。一、创新的“四步”教学环节，彰显同学的主体意识、参加意识。总体上，这节课的教学设计由“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节组成。这四个环节的主题均以“我”字开头，意在激发同学主动参加学习，在听、说、读、写等多种学习活动中，积极主动地展示自己的性格、特长，按部就班地完成学习任务，提高综合技能。二、创新的学习

2、方式，让文言文的学习不再乏味。在“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节上，同学通过“赛读课文”、“争当故事能手”、“做小老师”、“沟通见闻或经受”、“为漫画作解说”等多种方式，逐步深化对课文的理解，感受到文章生动传神之美，从而喜欢学习文言文，更加喜爱我们祖国的传统文化。例如，在“我能讲”这一环节，摆下“故事擂台”，让同学选择自己认为最精彩的段落，开展联想、想象，补充合理环节，讲一个比较生动的小故事，中学三班级语文教案越巫教学设计。同学在积极预备故事、争当故事能手、听同学讲故事的趣味活动中，能增进对课文大意的理解。这样，在肯定程度上，降低了翻译课文的难度，增加了学习的趣味，同学不

3、必死扣每个字、每个句子的意思，老师无须单调、枯燥地串译课文，也为后面的学习作好了铺垫。三、创新对重点段落、重点句子的观赏方式，提高同学审美技能。针对课文重点段，请同学讲故事，对于生动的描写，我请同学用这些句子为“越巫遭袭的三幅漫画”配解说词，进而请同学依据个人感受，读这些描写性的句子，读出人物魂飞魄散的情态。这些安排都有助作为学习主体的同学，感受文章生动、传神的描写，有助同学的观赏品尝和审美技能的提高。至此推出“我愿写”环节，布置当天的仿写练习，同学也乐于仿效学习。四、让同学在合作沟通中树立积极正确的情感立场价值观。在“我会学”环节，组织同学合作学习，理解故事的寓意。设计拓展题，请同学讲解并描述自己在生活中遇见或听说过类似越巫的人或事，沟通彼此的感受、认识，开拓了思路，拉进了文言文与同学之间的距离，更有助同学形成积极的情感立场价值观。同时，

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