初中阅读教学目标

1、第 第 页初中阅读教学目标中学阅读教学目标一从宏观上看，老师要能熟识掌控新课程标准对语文中学阶段七班级至九班级总的教学目标、教学要求。中学阶段是一个承上启下的学习阶段，上承学校一至六班级，下至高中三年，只有老师心中清晰地认识到中学阶段语文教学的独特的特点，如中学阅读教学的目标有：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。精确地把握了教学目标，我们老师才能在教学过程中有针对性地设计，教学目标的设计才能符合同学年龄、生理、心理

2、特征，才能符合同学认知水同等。教学目标的设计也才不会过于肤浅或过于深刻，让同学无所适从。二从中观、微观的设计上看，老师要能了解教材中一个单元的课文在整个中学学习阶段的位置以及一篇课文在一个单元中的位置。我们现在所用的苏教版教材，是依据新课程标准理念编写的，基本都是以主题为单元的编排体系。假如我们老师能明确每个单元在整个中学阶段的教学目标，同时整合每一个单元中所选的每篇课文的教学目标，着重分析每篇课文与本单元其他课文所不同的、独特的侧重点、难点、技能点等。这样我们通过把每单元中一组课文的教学目标进行整合后来品尝、赏析、感悟课文，不仅可以减去很多繁琐无效的分析，而且可以节约课时，提高教学的效率。以

3、苏教版七班级语文第三单元为例，本单元的主题是民俗风情，所写的民间习俗和传统节日，有社戏、端午节、过年、中秋等，结合本单元在整个中学学习阶段的地位，单元目标可以确定为：联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵;观赏作品呈现的优秀画面和语言风格，体会的美妙情思;调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力;懂得生活是写作的源泉，学会从生活中猎取丰富的写作材料。明确了单元目标后，再整合本单元四篇课文的教学目标，那么端午日一文的教学目标可以确定为：了解端午日的习俗，观赏赛龙舟的精彩场面;培育联想、想像技能;学习讲解并描述民俗。至于本文写作特点中的时间顺次、详略结合等手法，在本文中就不必作具体讲解。由于

4、详略结合的写法在本单元上一篇课文社戏中已作讲解，假如再在本文中作具体分析就显得重复、累赘，糜费有限的课堂教学时间。这样分析端午日一文时，就有充分的时间来观赏赛龙舟的场面描写，同时挖掘出文章中蕴含的民族文化，能讲解并描述本地民俗，对同学进行人文熏陶。再如，本单元的社戏一文，依据单元目标的要求，对本文的教学目标就没有须要设计掌控小说三要素，对环境、情节、人物作一一重点分析。由于小说的知识要到九班级才作重点讲解。本文的落脚点还是应去关注民俗，通过领悟小说中的精美的景物描写，去把握、体会人物形象。假如能明确好每篇课文教学目标、单元目标、中学语文阅读的总目标的特点，那么我们在课堂教学时，对每篇课文的教学

5、目标的把握就会做到有的放矢，有所侧重，分析课文时也不需要面面俱到，或担忧顾此失彼。课堂教学活动才能目标明确，才能高效、深入地开展合作、探究学习，让有效教学走向优质教学。三每堂课教学目标都做到明确、清楚。一堂课预备教给同学什么？这是我们教者首先要解决的问题。每堂课都要有每堂课的侧重点，都要侧重训练同学的某一方面的语文技能，按知识、技能、情感三大领域，我们把中学语文教学技能目标分为四个层次：识记、理解、运用、评析，这四个层次又分为10个详细目标：识记、了解、分析、概括、掌控、综合、制造、观赏、鉴别、评论。我们老师在开展每一项教学活动时，心中都要清晰是为了实现哪个技能训练目标，这样实施教学活动时对同

6、学技能的培育，才不至于带有盲目性、任意性。如端午日一文，要识记的是字词，理解这一层次是要分析、概括茶峒人的端午节有哪些风俗。观赏主要是通过对赛龙舟这个场面描写的分析，让同学来感受、体会端午节这一民俗文化的丰富内涵以及独特的乡土文化的魅力。 当然在设计技能目标时，也不需要每节课10个目标都要达成，也要针对课文有所选择，有所侧重，有所梯度。再如有老师教一面一文，目标有这样一些：了解写作背景;学习本文记叙的顺次;把握文章的思路脉络;学习本文抓住特征的外貌描写;体会本文遣词造句的浓烈的感情色调;学习选材典型、小中见大的写作方法;学习叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式谈论的表现手法;仔细体会思

7、念和崇敬鲁迅的思想感情，激发同学学习鲁迅的愿望。按大纲要求这篇课文是两课时，短短的两堂课，莫非真能解决这么多问题，真能达成这么多目标？其实每一堂课，每篇课文教学目标不要面面俱到，哪怕一堂课就只有一个教学目标，这样同学才能最大限度地发挥能动性，思维才能得到真正的进展。一面一文，只要深入文本，透彻分析抓住外貌特征来表现人物性格的写法，同时体会对鲁迅先生的情感我觉得就够了。可以一堂课完成一个教学目标，这样同学才有时间和空间朝着明晰的目标，充分开展自己的思想，最大限度地增加思索的力度和思维的深度。同时有的老师在落实新课标的三维目标时，一篇并不长的课文都要设计知识与技能、过程与方法、情感立场价值观的目标，其实在一篇课文中三维目标都要得到落实是不可名状的，多元而繁复的教学目标也会浇灭同学思辨的热忱、思维的火花，从而导致同学思索的缺位、思想的贫乏。四着重同学差异，教学目标的设计能有肯定的层次性。由于同学认知结构、学习水平、动机意志等的差异，不同同学获得同样知识所需的时间存在较大差异，在教学实践中假如我们根据最近进展区理论把获得某种知识所需时间和认知进展水平大体相当的同学进行归类分层，并确定与各层次同学的实际可能性相协调的分层递进教学目标，这样即可大大提高教学的有效性，提高语文学与教的水平。总之，语文课堂教