工学结合模式下统计课程教学改革初探

1、工学结合形式下统计课程教学改革初探工学结合形式下统计课程教学改革初探职业技术学院主要是以培养实用技术型人才为主要教学目的的。随着我国经济开展，社会对职业技术型人才的需求越来越大。教育部近年来投入了大量人力物力支持职业技术学院的学科建立。除了提升职业技术学院的教学设施和师资力量外，教育部还鼓励论文联盟.Ll.职业技术学院创新教学形式，于2022年专门印发了?关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见?指导职业院校的教学改革，积极推开工学结合教学形式在职业技术学院推行。职业技术院校推行工学结合教学形式是为了培养和进步学生的专业技能和动手才能。目前的工学结合教学形式有：校企合作，实训就业一体化，订单式

2、人才培养，2+1形式，工学交替，校企双向介入，双定形式签单协议，结合招生，定向培养，定向就业等等。工学结合形式区别于传统的高职学校教育形式，工学结合教学形式是将学校教育与社会、企业需求相结合，以学生为主体，工学并重，培养高素质技能型的实用人才为目的的教育形式。工学结合形式下，学生一般是边学习理论知识，边到企业理论，以弥补传统教学形式下学生实操才能上的缺失。因此，教育部周济部长认为：工学结合是高等职业教育开展的必由之路。1职业技术学院统计课程教学现状及问题统计学科在我国教育体系开展历史已久，统计课程是职业院校财经管理类专业的根底课和核心课，不同于学生们所理解的数学课程。统计作为财会技能人才必须具

3、备的一项根本技能，应该受到学生还有老师的重视。但在目前职业技术学院统计课程教学过程中还是有很多问题。1职业技术学院的学生有的来自初中，有的高中，还有局部中专毕业，学生之间的文化根底参差不齐。老师在实际教学中很难把握理论教学的尺度。2职业技术学院的学生文化根底差，学习主动性，自觉性差，学习习惯不好，学习困难相对较大。学生们习惯性将统计课程理解为数学课程，认为统计课程死板、枯燥、抽象、无趣，对统计课程的学习没有很大的兴趣。3目前在职业技术学院统计课程的教学过程中，教学方式还侧重与老师的演讲教学，案例分析教学，做的略微好一点的老师在教学中会侧重学生自主考虑。教学的教材设计，教学内容的理论针对性都不强

4、，老师的教学方式，教学手段还非常落后，根本还是老一套的教学形式，无法满足与社会开展、学生成长的需求。4我国的职业技术学院的师资程度本来就不高，随着高职院校扩招，职业技术学院的老师队伍更加不能适应学校扩招的开展现状。而且，在职业技术学院的师资队伍中，年轻老师、双师型老师较少，缺乏创新。统计课程老师对目前实行的教学改革的积极性不是很高。职业院校对老师教学的考核方式不合理，不能激发老师的创造积极性，老师的综合素质不高。老师技能在新的教育改革制度下的提升空间还很大。2职业技术学院工学结合形式下统计课程教学改革策略自教育部提出在职业院校推广工学结合的教学形式后，职业技术学院的统计课程也在积极开展工学教学

5、尝试。统计课程作为职业院校财经管理类专业的重要根底课程，主要以培养学生实际的统计才能为主。现就职业技术学院工学结合形式下统计课程教学改革提出以下策略。1要想顺利在统计课程教学中推行工学结合形式，首先要改变老师的认识，加强老师队伍的建立和对教学改革的宣传。把相关改革推行作为硬性考核标准，要求统计课程老师重视并加强自我学习提升，鼓励并奖励老师在推行工学结合形式过程中大胆创新。目前在工学结合教学形式下，老师提升的最快最有效途径就是老师投身到企业统计理论中。老师在企业统计理论中学习知识和技能，不仅可以提升自己的专业程度，还能在职业院校内营造继续学习，终身学习的良好气氛促进职业院校师资队伍的成长和进步。

6、2传统的统计课程教学方法都比拟死板，不能引起学生兴趣。在理论教学中可以引入工程教学方法。工程教学能有效调动学生学习热情和学习主动性。工程教学是把理论和理论教学有机结合，开掘学生创造才能，进步学生解决理论问题的论文联盟.Ll.综合才能的教学方法。老师根据工学合作企业的现状，模拟情景题，让学生们自己考虑如何去统计情景题中企业的物资现状。并让学生们自己做出统计方案。让学生们先在理论上设计出统计方案。最后让学生自评，互评，老师点评。工程教学主要让学生在这个探究考虑的过程中掌握统计的理论知识，锻炼实际的操作技能。在工程教学过程中，老师要注意引导，合理设计情景题。在已经施行工程教学的职业院校，发现工程教学

7、能很好的调动学生兴趣，学生很容易投入到学习考虑中去。而且在整个工程教学中，学生的独立考虑，创造性，头脑风暴等因素决定了教学工程的成效，弥补了职业技术院校学生本身在根底文化上的缺乏，发扬了职业技术院校学生头脑灵敏的优势，是适应职业技术院校学生现状的有效教学方法。3职业技术学院的统计课程最终是要培养出具有实际操作才能的技术性人才，要求学生在学习统计理论课程后能独立到企业完成财会统计工作。要到达这样的教学目的，仅靠课堂上的工程教学是不够的。工学结合的教学形式正好提供了一个很好的途径，让学生能参与到企业的理论操作中去。在学习完相关理论统计课程后，安排学生到联络好的工学合作企业单位理论。可以采用一带一，

8、也可以采用一帮多的形式，让学生参与到企业的实际统计流程当中去，与企业在职的统计财会人员一起施行企业统计过程。这种工学结合的形式不仅可以帮学生提升统计知识理论认识，更重要的是学生在日后投入到企业实际工作时更容易上手。这也表达了工学结合教学的优势，就是企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。对学生来说，掌握了日后有效生存的技能，对企业来说培养了企业需要的人才。工学结合教学表达了企业、学校、学生共赢的合作。4工学结合教学形式顺利施行，重要的是老师要找到社会、企业需求人才的才能要求方向，然后在教学中有针对性的来设计课程教学方案。例如，工学结合合作的是一家家具制造企业，那么老师在统计教学中的案例就

9、可以家具制造业的企业为主要案例，充分考虑家具消费型企业的特性来安排统计课程内容。同时，老师还要带着学生由特定行业的企业统计走出来，理解到可以推广到任何企业的统计方法和理论，以备学生将来择业选择。因此，就要求老师对工学结合合作企业及其行业理解较多，老师的专业知识尤其是专业技能要有很大提升。职业技术院校在常规师资条件下，除了鼓励老师走出去，走到企业里学习外，也还可以请到一线理论经历丰富的行业专家到课堂上指导学生的课程学习，以补充师资程度上的缺乏。3完毕语创新教学方法、教学手段、教学形式是进步职业技术学院统计课程教学改革程度的目的之一。工程教学、工学结合是目前最有效的教学创新。工学结合教学形式下统计课程改