情境教学在高中美术教学中的运用

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 情境教学在高中美术教学中的运用随着素质教育的深入实施，要求在教学中培养学生德智体美全面发展的学生，美术教学作为培养学生审美观念和人文素养的重要课程，对培养学生的全面素质与核心素养具有重要意义。把情境教学用于高中美术课的教学，能有效激发学生的探究与思考兴趣，加强课堂教学有效性，提高学生的美术鉴赏与创作能力。一、情境教学对高中美术教学的意义（一）实现美术教学目标情境教学用于高中美术教学，是美术课程教学特点的需要，通过创设恰当的教学情境，能使学生加强对美术作品的理解与鉴赏能力，使学生对美术作品包含的文化历史和社会价值有深刻认识，能更好地理解美术作品中的人文价值，

2、对培养学生正确的审美观念和人文素养具有重要的意义，有效实现美术课教学的目标。（二）加强课堂教学效果情境教学能活跃美术课的课堂教学气氛，激发学生对美术作品欣赏与创作的兴趣，调动学生探究美术作品内涵与价值的欲望，能改变课堂教学中单调枯燥的教学模式，使学生能在心情愉悦中开展课程学习。在和谐良好的课堂环境中，能调动学生的学习主动性，能更好表达学生的主体地位，让学生获得真实的美感体验，从而加强教学效果。（三）提高学生鉴赏能力由于美术教学中包含的美术作品，具有古今中外的大量优秀作品，这些美术作品由于地域、文化、民族、时代的不同，再加上现代中学生的思想观念和生活经历的不同，使学生对其理解把握有一定的困难。而

3、假如在教学中根据不同美术作品的特点，创设不同的情境，能提高学生的鉴赏创作能力。二、高中美术课教学情境的创设要求（一）情境创设要好玩儿味性趣味性是教学情境的重要特点，美术课的教学相比较较枯燥，不简单调动学生的欣赏和创作积极性，简单使学生的求知欲望下降，从而造成教学有效性不高的问题。假如教师能创设具好玩儿味性的教学情境，既能活跃课堂学习气氛，又以能吸引学生美术学习的兴趣，激发学生对美术作品的情感体验。例如，在学习湘版美术各异的风土人情这一课时，为了激发学生了解民间美术的兴趣，可让学生上课时带上剪纸材料与工具或是家里的民间工艺品，让会剪纸的学生现场展示工艺品或剪纸艺术，就能增加课堂教学的趣味性。（二

4、）情境创设要有针对性教学情境的创设要针对课堂教学内容，要服务于教学目标的实现，要针对重点或难点内容来创设情境。不能只为了追求课堂教学的活跃气氛而创设一些“华而不实的情境，这样反而会干扰学生思维方向，造成教学有效性下降。例如，在学习高中美术进入历史这一课时，有针对性地运用荆轲刺秦王电影片断来创设情境来导入教学内容，有助于学生对荆轲刺秦王美术作品的理解。（三）情境创设要有真实性教师在创设教学情境时，所创设的情境务必真实，要符合客观现实的要求或存在，不能为了满足教学的需要而创设虚假的情境，这样就背离了教学的目的，也不能有效地激发学生的探究兴趣。要创设既真实存在，又与学生生活相联系，能看得见的形象生动

5、的情境，才能有利于学生的美术知识的学习。（四）情境创设要有有效性在美术教学中创设教学情境，务必要能更好服务于教学，既要符合高中学生的认知水平，又要和学生的生活阅历相符合，能让学生主动地去思考探究，这样的情境才能有用有效。例如，在学习湘版美术从传统到现代这一课时，通过运用比较的方式创设情境，可让学生了解中西方美术作品的特点和差异性，以及传统美术和现代美术作品的区别，这样让学生更好理解促进中国美术现代化的主要因素，这样的情境才能有效提高教学质量。（五）情境创设要有探究性教学情境创设的目的在于激发学生探究知识的欲望，引导学生解决某些问题，因此，教学情境的创设要有探究性和思考性，要能引起学生的深入思考

6、，这样才能实现美术教学的目的。例如，在第三单元的“托物寄情的“墨梅图欣赏时，可为学生创设问题情境：为什么要把梅花画成墨梅？王冕如此称赞梅花有何特别含义？学生通过对王冕笔下梅花的探究，就能更好理解其托物抒情的用意。三、高中美术课情境教学的创设策略（一）借助多媒体手段创设情境多媒体教学手段在高中美术教学中的应用，为提高课程教学质量和效率提供了便利，多媒体教学手段能为美术教学提供图片、声音、动画、视频等多种信息，能为美术教学创设形象逼真的教学情境。一是運用图片创设情境。美术作为一门视觉艺术，进行美术教学要求学生会欣赏美术作品。学生通过大量欣赏美术作品，才会提高学生的鉴赏能力，而美术教材限于篇幅，只能

7、登载少量图画作品，而且作品的图幅十分有限，使学生不能大幅度清楚地欣赏作品，运用多媒体就能为学生提供大量、大幅、高清、最新的美术作品，满足学生的欣赏要求。例如，学习湘版高中美术图像与眼睛这一课时，运用多媒体能提供立体感强、细节丰富的图片，来训练学生的美术观测能力。二是运用音乐创设情境。把音乐的听觉与美术作品的视觉相融合，在幽美的音乐中欣赏美术作品，能有效调动学生的欣赏欲望与灵感，产生不同凡响的效果。三是运用视频创设情境。借助视频欣赏美术作品，能为学生提供动态的画面，使学生能从不同的视角对作品进行观测，就能收到不同的体会和感悟。（二）借助问题创设教学情境在美术教学中创设问题情境，能激发学生对美术作

8、品的深入思考与探究欲望，而且探究学习方式也是新课改提倡的有效学习方法，创设问题情境在各科教学中广泛运用，它能让学生建立积极主动的学习状态，对培养学生的美术欣赏和创作的思维能力具有重要意义。创设问题情境时，所提出的问题不能太广泛，使学生无法有效回复，也不能太简单，用一些“好、坏、“是、否等简单词语就能回复的问题，就不能起到情境教学的目的。在学习学习湘版教材的战争与和平这一课时，在欣赏格尔尼卡这幅作品时，可创设如下问题情境：找出作品中你认为最特别的形象是什么？利用这个问题，就能促使对作品进行详细的观测，深入的思考，对画面中的图形的内涵进行深入分析，这样才能找出具有特别形象的图形。如，有的学生就会思

9、考：图画中的灯为何要设计成如此外形？画面中的牛、马等表示什么含义？通过对作品的思考、联想，会使学生的思维能力得到发展。（三）借助文化背景创设情境每一件美术作品都是在一定的特定文化背景及其环境下创作的，了解作品创作的文化和历史背景能真正理解作品的内涵与真谛。因此，进行美术课的教学时，教师可借助于作品创作的文化背景来创设教学情境，就能使学生对美术作品的含义有深入理解。用文化和历史背景创设情境，就可以把不同时期、不同国家的同类题材的美术作品进行比较欣赏，就能让学生既了解作品的内涵又了解作品包含的文化价值，能起到审美教育和人文教育的统一。例如，在欣赏格尔尼卡这幅作品时，借助于当时的文化历史背景创设情境

10、，就能让学生了解法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的惨烈场面，并能深刻理解对法西斯暴行的猛烈抗议。再如，欣赏南京大屠杀这幅油画作品时，借助于当时的历史照片或其它资料和油画进行比较的形式，或用回想历史的情境，就能加深对作品的理解，就能产生视觉和心灵的震憾作用，能唤起学生猛烈的爱国之情。（四）借助其它方法创设情境在美术教学中创设教学情境的方法策略有多种多样，除了上述方法外，还可利用其它方式创设教学情境。如，可创设体验式教学情境，可以通过让学生进行真实的体验来欣赏和感受作品。如，让学生欣赏雕塑作品的时候，通过动手触摸，来感受作品的肌理、材料等。鉴赏中国画作品时，让学生动手画一画来感受国画的笔墨韵味；可利用实物进行创设教学情境，教师可以把一些小型的实物作品拿到教室让学生鉴赏，来启发学生的美术欣赏和创作灵感；借助真实场景创设教学情境，对于一些园林艺术、雕塑、建筑、民间艺术作品等作品，可让学生亲临现场进行欣赏，通过对真实作品的欣赏，能对学生产生猛烈的影响力和感染力；利用语言描述创设情境，教师可通过形象、生动、确切、好玩儿的语言进行描述来创设教学情境。如，在美术教学中，可让学生对美术作品进行辩论，以拓展对作品的理解；还可