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1、以“乘法分配律”教学为鄞州区章水镇郑家小学【引子课标引领，把握教学方向 年版，又对比研读，理清教学脉络以“乘法分配律”教学为鄞州区章水镇郑家小学【引子课标引领，把握教学方向 年版，又对比研读，理清教学脉络一、比。这里借助 2013 年小学数学人教版、苏教版和北师大人教苏教北师大人教苏教北师大人教苏教北师大人教苏教北师大二、比。由于笔者采用的是，这里借助人教版小二、比。由于笔者采用的是，这里借助人教版小学数学= = = = = = = = = = = = = = = 【践行课堂实【践行课堂实践，探究教学策略， 总结：运算特征： 一、算式导入探究算， 总结：运算特征： 一、算式导入探究算律本质4.

2、 计算。二、唤醒旧知构建知识网4. 计算。二、唤醒旧知构建知识网三、错例辨证促进算三、错例辨证促进算理内聚焦形神兼备，优化公式定律教学112聚焦形神兼备，优化公式定律教学112S=（R2-S侧2S表2V=S底h=r11S33一、以形铸型铸就数学解题的模型依据1、明辨是非看似非形，实是此形。小学生擅长对完整模型的模S=（R2-S侧2S表2V=S底h=r11S33一、以形铸型铸就数学解题的模型依据1、明辨是非看似非形，实是此形。小学生擅长对完整模型的模例：计算。（b+c23799+2371的如果在“形”的教学中，能让学生参与思考模型+例：计算。（b+c23799+2371的如果在“形”的教学中，能

3、让学生参与思考模型+ 5 7OABAB是从整体上去把握，探究某些代数式可能表示的几何意义。如上例中圆面积 3、类比归纳化万形为一形。在数学学习中，及时对知识进行归纳力=（a+bh2=2r+R（R-二、以神助形=（a+bh2=2r+R（R-二、以神助形探究数学思维的本质内涵1、寻根溯源追寻知识原点，加深算律理解。公式定律新授课后1723 237是度为 ，现往容器中放入一个底面半径为 的圆锥，完全浸没h水面上升了 4，则圆锥的体积是H 、8 是度为 ，现往容器中放入一个底面半径为 的圆锥，完全浸没h水面上升了 4，则圆锥的体积是H 、8 3、把握细节注重推导过程，理清公式含义。细节决定成败，数参考文献3、把握细节注重推

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