论中国画教学

1、论中国画教学内容摘要：中国画在美术教学中占有很大的比重。中国绘画在其形成、继承和开展的长期过程中，始终紧紧依附于中国传统的哲学思想和文化理念，加上中国画所用材料的特有成效，形成了其特有的艺术风格，在世界美术艺苑中独树一帜。中国画融诗、书、画、印为一体，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲，也是中国画教学的重要任务。关键词：中国画意象教学中国画是我们中华民族灿烂文化的组成局部，经历了自身开展的辉煌岁月，它不仅为我国历代各族人民所珍爱，同时也对世界艺术产生了深远的影响，它在漫长的开展中经过对自身表现形式的反复锤炼、升华而日臻完善。一、进步学生的修养和内涵中国的绘

2、画艺术有着长远而具丰富意蕴的开展体系，它始终保持着自己的独特性。传统的中国画在造型艺术上，在漫长的历史开展过程中，已经积累了丰富的经历，长期以来，中国画家乐于在画内题写诗文并加盖印章，使诗、书、画、印融为一体，珠联璧合。历来国画大师几乎同时是书法家和诗文家。中国画家素来将画视同诗文。郭熙说：“诗是无形画，画是有形诗，既说明了诗与画的不同特质，同时又阐释出诗画的同一性。近代齐白石说中国画“妙在似与不似之间，似与不似之间与文学艺术家的主观感情、审美兴趣、思想倾向上关系极大。从艺术形式上看主要表现为：诗书画印在一幅画上的完美结合，在创作思想上明确蔑视对自然的模拟和外表的形式，在审美观方面吸收了文学创

3、作、文学理论中的丰富营养。历代中国画家都著作了极丰富的画论，在世界美学、艺术学领域具有重要的价值。中国绘画史上有“深山藏古寺“野渡无人舟自横“十里蛙声出山泉之类的故事，中国画极具平面性，无法创造再现物象物质性的立体效果。它靠文学性的支持，传达物象在作者心目中的形象心象。在诸多大家中，“诗中有画，画中有诗的应推王维，如他的?山居秋暝?诗，不仅点明时间是秋天黄昏，交代地点是空寂的山林，还描绘了明月朗照，清泉漫流，使人仿佛看到弯月透过松枝洒向大地的清光，仿佛听到泉水在石上流过的潺潺声，俨然是一幅清新秀丽的山水画。中国绘画在其形成、继承和开展的长期过程中，始终紧紧依附于中国传统的哲学思想和文化理念，加

4、上中国画所用材料的特有成效，形成了其特有的艺术风格。中国绘画的造型往往通过改变客观事物原有的艺术变形方式，即意象造型，在更高的审美层次上表现艺术家感受的真实和情感的真实，在不断的学习中，逐步进步学生的修养和内涵。二、培养学生的“意象思维作为民族艺术的中国画，与中国文明的形成与开展有着密不可分的渊源关系。“意象思维正是中华民族经过长期考虑与理论所创立的一种理解世界、创造文明的认识观与方法论，也是中国传统文化的思维大观。写意画以“意象构成的方式来表现客观事物，在艺术创作中实现对自然物象的超越而到达一种主体情感的流露，并不是对客观事物的漠视和否认，而是更加深化地把握客观事物的本质。它有自己的审美理想

5、和表现形式，是传统绘画中的精华，它浸透着深沉的民族文化底蕴和中国艺术精神。以“意象构成的方式来表现客观事物，在艺术创作中实现对自然物象的超越而到达一种主体情感的流露，并不是对客观事物的漠视和否认，而是更加深化地把握客观事物的本质。它有自己的审美理想和表现形式，是传统绘画中的精华，它浸透着深沉的民族文化底蕴和中国艺术精神。可以说，写意画是中国艺术精神的详细表达。以“写意为宗旨的中国画在选择其“达意的表现形式时，是以重“神轻“形为原那么的，它不注重物象的明暗体积；不追寻物象的写实关系，而是确立了“墨线这一古老又纯朴的“意象符号，并赋予它更加丰富的情感内涵，形成中国画与西洋画从形式到本质的区别。不同

6、的思维方式，造就着不同的艺术表现；不同的艺术表现，又表达了不同的思维观念。中国画受特定思维影响所造就的“写意式造型表现，正是中华民族的理想、愿望以及“民族精神的真实写照。写意画在长期开展中，造成了主客观结合的独特方式，在再现客观世界和表现主观世界的结合中，主观世界的表现成了主导方面，画家是用“写意主导“传神的所谓“妙在似与不似之间的造型观，要点是不走极端，既抽象又具象，“似是像对象，是重客观，“不似是像主观感受，也更重视主观，既不与照相机争功，又不是绝对不似，总之是重在主观表现。石涛说过“画者从于心者也。画家虽然要以客观世界为根据，但不是被动地模拟对象，画中的客观对象已经经过了画家心灵的陶融，

7、注入了自己的感受，而且不同的人感受也有所不同。转贴于论文联盟.ll.三、培养学生的“写意造型观中国画表现物象、反映生活，都有自己的认识和方法。中国画家对生活中的实体形象在提炼、概括当中，运用的不是写实手法，它追求的不是形象的真实性、典型性；而是形象的概括性和类型性；通过形象的“意似和神韵，提醒其本质特征。在表达作品的思想内容时，注重含蓄，强调的是寄寓性、曲折性和抒情性。那么，中国绘画艺术审美意识物化形态的特征是什么？简单说来，就是“写意。以“写意为宗旨的中国画在选择其“达意的表现形式时，是以重“神轻“形为原那么的，可以说，写意画是中国艺术精神的详细表达，不同的思维方式，造就着不同的艺术表现，不

8、同的艺术表现，又表达了不同的思维观念。在中国画笔墨练习教学中，墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训练。中国画教学以引导学生的“意象思维及“写意造型为主，并不是不学技法、脱离技法，而是依此指导技法的正确运用。因此，在中国画这一特定性的教学活动中，正确引导和培养学生的“意象思维，让学生掌握“写意的造型观，并依此去指导技法，驾驭技法，才能使中国画教学的目的得以正确贯彻。全方位多角度的教学方法是成功完成国画教学的重要组成局部，国画教学不仅局限于课堂内，也可以课内课外相结合，如定期举办学生的美术作品展览和开展美术第二课堂活动。中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉，怎样更进一步地搞好中国画教学，使我们的民族艺术发扬光大，后继有人，还有待于我们在教学理论中不断地