浅谈如何进行一年级数学应用题的启蒙教学

1、浅谈如何进展一年级数学应用题的启蒙教学浅谈如何进展一年级数学应用题的启蒙教学一、以看培养思维。小学一年级数学应用题要多看即多观察。解容许用题有助于学生理解四那么运算的意义和应用，还可以开展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的才能。并使学生受到思想品德教育。但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开场出现的是用图画表示的应用题。这时候老师要引导学生仔细观察应用题，图画运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。教学时，可向学生提问，图上画了什么，获得了哪些信息，提出了什么问题，让学生细看，多数。只有重视学生的观察训练，效果就会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个局部组成，为

2、后面的学习打下伏笔。二、以读见其意。小学一年级数学应用题要多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题那么看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制才能较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读文字。例如：商店里有9枝铅笔，卖了5枝，还剩多少枝？先让学生把题目自由读，分组读，全班齐读，在读本文由论文联盟搜集整理中获得题里的信息，有9枝铅笔和卖了5枝这两个信息，要解决的问题是还剩多少枝？，通过读明确铅笔总枝数-卖出去的枝数=剩下的枝数。对于理解这类应用题，多读既可集中学生注意力，又

3、可加深学生对构造的印象和题意的理解。三、鼓励学生多说。为让学生弄懂小学一年级数学应用题题意，老师应将说的时机和时间让给学生，当老师在灌输知识时，学生的思维多处于消极状态。因此老师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。例如：把4朵花放在两个筐里，有几种情况？先让学生在小组里把自己的想法说一说，摆一摆，画一画，再集中列举几种放的情况，学生就容易掌握了。其次，小学一年级数学应用题就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探究与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个局部，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有

4、方向的猜测和判断，是创造性思维的重要形式与表现。四、多想知其然。其实在小学一年级数学应用题说的过程中学生就已经翻开自己的脑门，思维处于积极状态，学生通过自己创造性的思维明白题意，其然，但学习数学并非仅此而已，而是要使学生知其所以然。例如：小华做了12朵花，小刚做的和他同样多。他们俩一共做多少朵？此题的重点是让学生理解他和同样多的意义。他指的是小华，同样多就是一般多，这里指也是12朵花。学生只有理解了题意，就会知其所以然。但是小学一年级数学应用题分为求合起是多少的加法应用题和去掉一局部求还剩多少的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要老师细心引导学生抓住关键词语理解为是合并还是去掉，为什么用

5、加或减法计算便顺理成章地解决了。五、多动手操作。好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。例如：在教学认识图形一时，让学生在生活中找一些长方体、正方体、圆柱、四棱柱、球体等实物，老师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的根底上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。六、以练到达致用。多练即对学生进展多种形式的解小学一年级数学应用题的训练。学以致用一来可以加强对已学知识的稳固；二来可让学生真正感受到数学的实用性和学数学的重要性，以激发他们学习数学的兴趣。练习中，老师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可进步中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。要鼓励学生多看课外书籍，多做智力题等。七、把数学融入生活实际。让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联络学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又效劳于生活。如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联络生活实际讲数学，把孩子的生活经历数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一些生活现实的应用题。母亲节到了，爸爸买了一箱又红又大的苹果共30个，给奶奶送去10个，还剩几个？这样似乎负担，但很明显学生感觉到10个苹果是从箱里拿出来的，拿出来即去掉，去掉就用减法，从3