动物的体温与饲舍温度

1、动物的体温与饲舍温度 教材说明教材分析教材以“蛇晒太阳，躲太阳”为例，引起学生的好奇心。但是笔者认为这样的现象在农村和城市都不是很多见，可根据当地实际，引出不同的例子，旨在激发学生的好奇心。在探究竟中，通过测量家鸽、狗、青蛙在不同环境中体温的变化，初步让学生知道：一些动物体温恒定、一些动物体温随环境变化而变化。这个实验学生在课下也不容易进行，可教师提供一些资料或者多媒体供学生分析。探究竟中测定鱼的最适温度是本节课的主要内容，试验难度较大，很可能现象不够明显。旨在让学生理解不同的动物都有自己生长的最适温度。进而在知识链栏目中，总结了恒温动物与变温动物的概念，进而分析变温动物与恒温动物体温调节方式

2、的不同。最后在“实际用”栏目中，通过一些实例，说明每种动物都有适合自己生长发育的最适温度，并将此知识运用到实际的生产实践中，获得良好的经济效益。学生分析学生对本节课要探究的主题有一定的认识，比如动物的冬眠、冷血动物等。但是对探究竟中的实验，还是有一定的难度。在知识链中，两种动物的体温调节的机制比较抽象，也将成为学生学习的难点。动物的体温与饲舍温度 教学建议（一）导入：1.以冬天各种动物的行为，引入本课：鸟类还在飞翔，青蛙不见了，蛇类也不见了，昆虫也变少了。请学生说出不同动物的活动。2.以大屏幕显示两类动物的体温调节的不同。（二）探究竟：1.第一个测量体温的试验，可以以多媒体课件的形式呈现。2.

3、录像：学生兴趣小组的活动，作为学生分析的素材。3.第二个实验是主体实验，以学生小组的方式开展，小组3-4人为宜。首先要自己学习明确实验原理、实验过程、实验的注意事项，其次开展行动，记录实验现象。（三）知识链：以主题人物的方式，给每一个学生机会，可以与同学探讨该主题：1.什么是体温？什么是恒温动物？什么是变温动物？各有哪些种类？2.变温动物为什么不能保持体温的恒定？3.恒温动物保持体温恒定的方法有哪些？4.外界环境对生物有哪些影响？鼓励学生就自己擅长和感兴趣的问题开展学习，并准备演讲。（四）实际用：1.温度对植物有很多影响为引入，教师用多媒体展示。2.也可采用学生自学，学生到多媒体前给其他学生讲

4、述的方式进行。动物的体温与饲舍温度 补充习题1在鱼缸中建立温度梯度的探究活动中,以下操作方法正确的是 （ ）A边加水边搅动 B选择大而扁的鱼缸C选择鱼体不宜过大 D在夏季可长时间观察2关于鸟类体温恒定的原因，下面的叙述中不正确的是 （ ）A鸟的食量大，消化力强，呼吸作用旺盛，产生的热量较多B有良好的产热和散热结构C有羽毛的保护D鸟有迁徙的习性3.在全封闭式饲养的猪舍、鸡舍内，温度一般控制在该种动物的 （ ）A最适温度范围 B与鸡、猪的体温一致C略高于猪、鸡的体温 D 略低于猪、鸡的体温4相对恒定的体温对动物的生存的意义是 （ ）A增强氧气的运输能力 B使体内产生的热量多C增强对环境的适应能力

5、D使体内的新陈代谢加快5变温动物与恒温动物的主要区别在于 （ ）A体内无温度计 B可以选择适宜的温度空间C选择适宜活动的空间 D有无调节体温的结构6下列现象中，属于与与温度变化相适应的现象是（ ）A蛾类夜间活动 B仙人掌的叶变成刺C蛇的冬眠 D蝶类的白天活动7蛇为变温动物，体温随着外界的的温度而改变，为此推测最不适合的生活环境是（ ）A热带雨林 B亚热带森林 C温带草原 D湿地冻原8环境温度降低,体温保持不变的是 （ ）A青蛙 B蝗虫 C麻雀 D蜥蜴9家鸽所保持的体温是 （ ）A42 B375 C37210家鸽体内既能贮存空气, 又能起到散热作用的结构是 （ ）A正羽 B两翼 C气囊 D直肠1

6、1某同学在动物园里记录了很多动物名称：红蜘蛛、水螅、蚯蚓、百灵鸟、蚂蚁、蚊子、长臂猿、猕猴、斑马、鳄鱼、大象、蛇、猿。现请你帮助该同学将上述动物按恒温动物与变温动物分成两类。恒温动物：变温动物：12体温恒定对于动物适应多变环境有何意义?13“概括”是一种重要的学习和研究事物的方法。例如，要回答兔为什么能够维持体温恒定?就需要把兔各方面的特点加以分析，找出与这个问题有联系的特点，再通过“概括”，才能形成正确答案。请你协助“概括”，完成下面的答案(序号如果不够，请自行增加)。作答：兔之所以能够保持体温的恒定，是因为：(1)体表有 ，能起 作用；(2) 系统输送 的能力强，有利于有机物的分解，为身体

7、和生命活动提供足够的 。(3) 。答案：1C 2D 3A 4C 5D 6C 7D 8C 9A 10C11恒温：百灵鸟、长臂猿、弥猴、斑马、大象；变温动物：红蜘蛛、水螅、蚯蚓、蚂蚁、蚊子、鳄鱼、蛇。12不受外界环境温度的制约，对环境的适应能力更强13(1)毛保温(2)呼吸氧气能量(3)消化系统完善，营养充足等。动物的体温与饲舍温度 教学设计教学设计思路本节内容宜用启发诱导式的方法讲授。教师授课时应从现象入手，充分利用学生已有的知识（如血液循环、呼吸、排泄等），进行耐心细致的诱导，使学生能充分调用原有的知识来解释体温调节过程中的现象，使新的概念与原有的知识结构之间建立牢固的联系。教学目标（一）知识

8、目标1.概述体温及恒温动物和变温动物的概念。2.举例说明变温动物调节体温的方式和行为。3.说明恒温动物调节体温的行为和机制。4.举例说出不同种类的动物体温和差别。5.举例说明环境对生物生长发育及生产性能的影响。（二）能力目标1.使用正确的方法，测定家鸽、狗、青蛙在不同温度条件下体温变化情况的实验。2.尝试探究的方法，完成鱼在水中选择其最适温度的实验。（三）情感目标1.关注饲养场禽舍、禽舍温度对生产效率的影响。2.增强自我保护的意识和能力。重点难点重点：体温的调节。 难点：体温调节过程中神经系统的作用。 教学媒体体温调节示意图，视频课时建议1课时（一）知识体系图（二）教材分析本章教材以“田野中的

9、蛇在天气凉的时候早晨晒太阳，等到气温升高后又躲到阴凉处”作为“身边事”，以引起学生的好奇心。然后在“探究竟”栏目中，通过测量家鸽、狗、青蛙在不同温度环境中体温的变化情况，让学生初步形成家鸽和狗的体温无论在什么条件下，基本上是恒定的，而青蛙的体温则随环境温度的变化而变化的认识。而后，通过在探究鱼在水中选择最适温度的实验，让学生理解动物生活受环境温度条件的影响很大，各种动物都有自己的最适温度。在上面实验和探究的基础上，“知识链”栏目中总结归纳出了恒温动物和变温动物的概念，进而分析变温动物和恒温动物各自调节体温的方式和机制，让学生进一步认识外界温度对动物生长发育和分布的影响十分显著。最后，在“实际用

10、”栏目中，通过一些实例，说明了每种动物都有适合自己生长发育的最适温度，只有掌握了这些，才能在饲养动物的生产实践中，获得较好的经济效益。（三）教法建议教学课程设计（一）课程设计1.导入：（1）以冬天各种动物的行为，引入本课：鸟类还在飞翔，青蛙不见了，蛇类也不见了，昆虫也变少了。请学生说出不同动物的活动。（2）以大屏幕显示两类动物的体温调节的不同。2.探究竟：（1）第一个测量体温的试验，可以以多媒体课件的形式呈现。（2）录像：学生兴趣小组的活动，作为学生分析的素材。（3）第二个实验是主体实验，以学生小组的方式开展，小组3-4人为宜。首先要自己学习明确实验原理、实验过程、实验的注意事项，其次开展行动

11、，记录实验现象。3.知识链：以主题人物的方式，给每一个学生机会，可以与同学探讨该主题：（1）什么是体温？什么是恒温动物？什么是变温动物？各有哪些种类？（2）变温动物为什么不能保持体温的恒定？（3）恒温动物保持体温恒定的方法有哪些？（4）外界环境对生物有哪些影响？鼓励学生就自己擅长和感兴趣的问题开展学习，并准备演讲。4.实际用：（1）温度对植物有很多影响为引入，教师用多媒体展示。（2）也可采用学生自学，学生到多媒体前给其他学生讲述的方式进行。（二）讲授新课1.在动物界，许多动物的体温是不恒定的，如鱼类、两栖类、爬行类等。它们的体温随着环境温度的变化而变化。这些动物叫做变温动物。变温动物通常通过一

12、定的行为来调节体温，保护自身。如鱼类通过在水平方向或垂直方向改变栖息的场所来调节体温。两栖类和爬行类通过冬眠来调节体温。只有鸟类和哺乳类动物才获得维持自身体温相对稳定的能力。人类具有较完善的体温调节机构，在一定条件下，能保持体温的相对稳定。人体体温的调节是通过神经系统的调节作用来完成的。2.探究竟：测量家鸽、狗、青蛙在不同温度环境中的温度，教师检查课前作业（测量的数据和添表格）完成如何？问：实验结果说明什么？教师讲解：（1）体温、恒温、变温的概念。引导学生据实验或已有的生活经验引出体温、恒温、变温的概念。（2）变温动物调节体温的方式和行为。举例说明变温动物如何调节体温的？（3）恒温动物调节体温的行为和机制。举例说明恒温动物如何调节体温的？（4）不同种类的动物体温。不同种类的动物体温有什么不同？举例说明。学生活动：分组汇报测量结果及表格并交流。答：家鸽和狗的体温无论在什么条件下都是恒定的，青蛙的体温随环境温度的变化而变化。如鱼类：温度低：吸光调节体温。蛇类：温度高：躲阴凉处，利于降温。3.探究金鱼在水中温度的选择及最适宜的温度。注意：（1）先加冷水后加温水。（2）鱼体