小学语文下册《学弈》说课稿及教学反思

1、小学语文下册学弈说课稿及教学反思一、说教材学弈选自于孟子一书。故事通过弈秋教两个人学下围 棋，由于学者态度不同，结果大不相同的故事，说明了学习必须专心 致志，绝不可三心二意的道理。课文以文言文的形式出现，目的是让 学生感受一下文言文，了解祖国悠久灿烂的文化，为初中学习文言文 打点基础。二、说学情学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和 解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但 是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理 解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如 何理解文章的深刻寓意。三、说教学目标知识目标：认识本课生字。

2、大致了解课文内容。能力目标：正确、流利地朗读课文。初步了解学习文言文的方法, 培养学习文言文的兴趣。情感目标：明白做事不能三心二意，要一心一意的道理。四、说教学重难点教学重点：能根据注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。教学难点：体会文章所运用的对比手法。五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理 解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生 参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合 现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思 考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究

3、的学习方式, 于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨 论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真 正让语文教学的课堂变成学生的学堂。六、说教学过程：环节一、故事导入1、同学们展示课前搜集到的关于孟子的资料。2、谁知道孟母三迁的故事，说出来大家听听？（学生自由回答）3、教师整理同学们的资料，介绍孟子，引出新课，板书课题学弈， 齐读。环节二、指导学习文言文的方法师：通过预习课文，你们是否发现这篇课文与我们平时所学课文 有什么不同之处？谁能说出来学习文言文的方法，你在预习的时候是如何理解这篇文章的?生甲：我通过查字典理解了文中不理解的字词的意思，在此基础 上理解句

4、子意思的。生乙：我通过查工具书来理解字词的。生丙：我通过反复朗读来感悟的。师小结评价。课件出示其他的学习方法。环节三、反复朗读，以读促思。1、指导朗读：同学们，你们知道古人在读课文的时候有什么特点吗？、学生组内交流，自由回答、教师在学生回答的基础上概括：对了，古人在朗读的时候喜 欢摇头晃脑，非常投入。其次，古人在朗读的时候注重抑扬顿挫，还 有轻重音的区别，那么，接下来咱们就学着古人的样子来试着读读课 文，先来听听老师怎样读。注意句子的停顿。、师配乐范读。学生聆听并试着划分节奏。、学生自读、同桌互读、组内展示读、分角色读。、班内展示，学生评价。2、再读课文，扫清字词障碍。师：通过再次朗读，你对课

5、文中的哪些字词有了进一步的理解？比如“弈”是什么意思？生答：围棋。师：那“学弈”呢？生答：学习下围棋。师：你是怎么知道的？生答：看课后的注释。师：你真会学习，看注释是学习文言文的一种重要的方法。你们还可 以从哪里看出来？生答：图中。师：同学们真聪明，获取知识的方法很多？只要你善于思考，善于发 现，就一定能学到更多的知识。希望同学们在以后的学习中，能够再 接再厉，不断进步。师：关于字词，你们还有没有更多的理解？(学生展示通国：全国 诲：教 援：拉 弗：不)3、师小结。环节三、小组探究，细读体味1、课件出示学习目标：、说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。、他这两个学生表现怎么样？你是从文中哪里看

6、出来的？他 们分别给你留下了什么样的印象？能把他们的样子表演出来吗？、哪一句点明了学弈的结果？2、请大家四人小组，结合学习目标和课后注释理解每句话的意思， 组长做好记录。(老师巡视)2、学生交流感悟，教师相机点拨。3、谁能把两个弟子的学习情况给大家表演一下？还能用哪些词语来 形容一下两个学生的表现？(其一人：专心致志、一心一意、)4、两个人同时拜弈秋为师，为什么结果会不一样呢？为是其师弗若与？曰：（非然也）。为是其智弗若与？曰；（非然也）。而是其态度弗若之矣，曰：然也。说明态度决定成败。环节四、拓展延伸，情感升华。1、读了学弈这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、 孟子、文中人说都可以

7、。）2、假如你就是弈秋，你要给你的两个学生各写一封信，你会在信中 分别给他们说些什么？七、板书设计学弈其一人：专心致志、学有所成一人：三心二意、一无所获八、教学反思学弈是一篇文言文，这是我们小学阶段第三次接触文言文， 以前学过杨氏之子，之前学生也在课本的“积累与运用”中接触 过不少文言警句，但学生对文言文毕竟接触的比较少。我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文 言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此， 我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完 后我专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文

8、言文与我们平 时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关 键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的 范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不 到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师 的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在 这一环节上，我还是从学生自读入手，激发学生兴趣，降低学习难度。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事 中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事 中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样 的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关 键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理” 这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。再次，在学生完