松鼠教学反思（14篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 松鼠教学反思（14篇） 松鼠教学反思通用14篇 作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思理应怎么写才好呢？下面是我为大家收集的松鼠教学反思，仅供参考，接待大家阅读。 松鼠教学反思 篇1 ?松鼠?是一篇科普说明文，语言切实生动。我把阅读和语言的理解作为课堂突破的重点。 课堂开头，播放松鼠的视频，激发学生学习的兴趣。让学生选择自己热爱的方式去学习，在初读课文的根基上，概括松鼠的特征，扶助学生形成一个整体感知，初步培养学生的概括才能，表达了“学生是学习和进展的主体，有利于进展学生的天性。 分析表达松鼠特征的概

2、括内容时，让学生分组研讨，提高了其概括分析才能和合作探究的才能。在分析文章语言特色时，运用分析、整合、诵读、比较阅读等多种方式：勾画出自己热爱的词语，说出理由，试着有感情的诵读；把布丰的?松鼠?与?辞海?中“松鼠条目举行比较阅读，概括感受到本文切实而又生动的语言特色。总结学习说明介绍动物的方法，学以致用，让学生介绍自己热爱的动物，对学生举行说明文习作训练，形成文字，现场表示并加以点评，提高学生的语言表达才能。 课堂结果一个环节，让学生为养护野生动物出谋划策，举行情感升华，激发学生养护动物、喜欢自然的美好情感，并付诸行动。把学习由课内延迟的课外，拓展了其内涵。 松鼠教学反思 篇2 ?松鼠?是一篇

3、文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此根基上再率领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采用了这样的思路。教学开头，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的?松鼠?，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生自己所写的片断举行对比，从中探索自身语言的缺乏，归纳课文语言的生动之处。结果，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。 之所以制定这样的教案，是出于两方面考虑的。第一，教学环节当然服务于教学目标。由于本文的教学目标我设定为学习本文生动说明的方法，针对这一教学重点我采用通过自身片断与课文对比的方

4、法，这样就让学生直观的感受课文生动的语言。其次，?松鼠?这篇课文是一篇内容浅显易懂的课文，并且不少优秀的老师也都以这篇课文开过公开课。当时备课的时候就一向在思量，如何能探索一种新的途径或方法同样不折不扣地完成教学目标。之前较常用的方法就是将课文语言与辞海的松鼠词条作对比，当然这是很好的方法。由于相对于辞海中干脆、科学性强的语言特点，课文语言与其是有天壤之别的。学生自然是能很轻易察觉文中生动地说明语言。可是莫非就没有别的途径了么，于是我就想到了将学生作文与课文对比的方法，我想由自己的内容与课文对比，不仅扩大了学生的参与面，而且更能让学生切身的感受到自己在写作中的缺乏，从而对症下药。 这些是我在之

5、前备课中的想法，在整堂课的教授过程中也较好的完成了预设的教学目标，但是课后我自己也总结了一些缺乏之处。例如结果一个练习的板块，或许理应再回到课堂开头的那个松鼠片断练习，不妨让学生根据所学再对自己的松鼠片断举行修改，这样不仅能达成练习的效果，而且再次利用的课堂资源，这节课的板块就将更加紧凑了。 很感谢这次对外开课的机遇，通过这次开课，我确实成长了不少，从中我最大的感受就是创新，用新瓶装陈酒，可能能得到更好的收益。 松鼠教学反思 篇3 这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，枪声

6、忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。以儿童的视角查看这只跑进家来的松鼠，用弥漫童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言新颖自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么心爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的淘气。细细读来，课文四处充溢着对松鼠的爱好。 在教学过程中，我设置了“激趣引入初读课文，整体感知研读课文，体会情感再读课文，读出感情领悟写法这几个环节。 “兴趣是最好的老师。在“激趣引入环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的心爱，激发了学生的兴趣。 会概括文章的主要内容，这是

7、小学高年级阶段的目标。在“初读课文，整体感知环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。在“研读课文，体会情感环节中，我崇敬学生的天性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。 通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的根基上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文，读出感情中，请个别同学举行赏识读。 结果，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用概括的事例写自己爱好的一种动物。 这一堂课下来，自我感觉完成得特别顺遂和轻松。根本上达成了预期的效果。遵循了略读课文的教

8、法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，崇敬学生的天性化阅读。提防了朗读的训练。 缺乏之处是： 1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。 2、课堂教学过程中激情不够。 3、课堂气氛不够活跃。 松鼠教学反思 篇4 这篇课文属于科学小品文，学识性较强，一不提防，就会把这堂语文课上成生物课。 在备课时，我尽可能地制止这种处境的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析赏识文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。学生活动太少，课堂气氛不够活跃。例如从文中找出让人觉得松鼠讨人热爱的句子，先让学生议论交

9、流一下再回复理应会更全面。还有结果学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够告成的。读书声不够多，学生的仆人翁地位表达还不够到位。 在今后的教学上，我要努力抑制这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 松鼠教学反思 篇5 今天还是按照昨天的教学思路组织教学，课文?松鼠?是一篇浅显易懂的课文。学生能分外轻易的读懂课文，可在方法的指引上学生还是有点木讷。 ?松鼠?是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠“美丽、驯良、乖巧的特点来说明的。本来，我以为这个特点很轻易就会找出来。一者在

10、课文的第一段，学生马上就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接报告了学生，学生有点莫名其妙，我也感到有点唐突。本来我想学生已经通过课前预习了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，理应不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。 下面的课文布局可以说我是直接报告学生的，“文章下面哪几段是写松鼠美丽的特点?“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“学生也很聪明，跟着说，其次段是写美丽，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很合意。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回复不上来了。鲜明，学生是猜的。事实也真的是猜的，由于他们的回复本来就是不正确的。我不急于去公布

11、正确答案，而是按照学生的思路讲下去。 我按照既定的方法，要学生先小组议论其次小节是从哪些方面来写松鼠的“美丽。我惦记学生一下子回复不上来，我就说是两个方面。然后学生按小组举行回复。学生就在课文内探索原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在说明松鼠美丽特点的这一段。写到了松鼠的形状：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是美丽的因素，可我还是违心地报告学生这就是写松鼠的美丽，不知道学生怎么想。更往深点说，现在我不是很了解的可学生也没有任何观法;那么以前我是了解的可学生不明白的学

12、生也没有问，说明学生学习的态度很是不够积极主动。我对待学生学习的方法和成效关注得还不够。 这节课让我最深刻的还是在分析松鼠“驯良这一特征时。首先学生知不知道“驯良的含义。课文下面有，可我认为那样的解释学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让学生读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的指点打断了学生的思路。接下来的学生回复证领略我的惦记。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在斟酌。我报告学生只有一组答对了，学生都很惊愕。后来我察觉学生对文字的概括才能缺乏。

13、我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练习，尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生轻易被混淆。譬如，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生在第一个特点松鼠的活动范围时，轻易被课文大量的文字所牵绊。把这些句子划分成假设干特点，鲜明学生没能读懂句子，更没能把句子间的内在关系理领会。 这时，我就报告学生理解句子的内容时要抓住关键字、关键词语来概括。如活动范围上抓住“在树上“不靠近人;在松鼠的活动时间时抓住“白天“夜晚;在介绍松鼠主食时抓住“吃这些就能提示学生这一片面要写的内容

14、。可可惜地的是，我没能在课堂上从这三个方面如何表现松鼠驯良的特点说领会。就像我在课堂上举例的老鼠，老鼠也在夜间活动，可老鼠绝不是一种驯良的动物，更不成能“讨人热爱。可要是把这三个方面结合起来就能反映松鼠驯良的特点。这里的驯良就是写出了松鼠不饶人、不伤人的特点。 课堂上有可惜，也有收获，譬如今天发言的第一组的学生。这一组的学生整体并不是很好，可学生回复出的问题还是不错的。班上由第一名和第三名的学生组成的第三组没能回复出这样的问题，我切实有点古怪。同时，也能看出学生回复出正确答案时的喜悦。学生只要专心斟酌完全可以超越原先老师认为的那个根基界定。 通过今天的课堂，我察觉自己还是要在备课方面多多用力，

15、只有这样才能把上课节奏把控住。譬如，学生议论的时间要事先做一个预期，不能由着学生的性子来，更不能难易一个样。今天的课堂就是太让学生自由了，课堂教学筹划也没能完成。今天第一课时重点打定分析一下课文的布局，明天的其次课时是讲授课文的字词、文体以及语言的特点。可由于今天的时间没调配好，明天又要安置一些时间完成今天的任务，那么势必造成明天教学任务加重。其次，今天的课堂没有展现课堂反应的内容。这不是时间的问题，而是在备课时就没有能够布置好。佐藤学说过，课堂追求的不是“发言喧嚷的教室，而是“精心地相互倾听的教室。教学反应能实时有效地反映我在课堂设计和课堂教学中存在的缺陷和变更的方向。 当铃声响起时，学生很

16、兴奋地跟我说，下课了。是学生对下课的期望，还是学生对上课的惧怕。我想约莫是后者。这就说明这样的课堂形式学生是不情愿的，这样的上课模式学生还是不适应的。假以时日，学生理应会逐渐适应的，学生也会逐渐变更的。我坚信。 松鼠教学反思 篇6 ?松鼠?是一篇学识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文又称科学小品。课文从松鼠的形状、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的形状特征和生活习性。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。 它是一篇略读课文，教学设计是依据“学习提示来定位的。我本来计划以“课文在表达上与?鲸?有什么一致与不同？为切入点，通过与?鲸?举行对比阅读，探究两

17、篇课文不同的写法，体会的表达方法。可是，学生预习不到位，无法较好地举行对比，在老师的一再提示下，还是达不到预想的效果，结果还是捋着课文先弄清本课的表达方法，再与?鲸?举行比较，学生才言之有物。 本课教学设计是一课时，由于种种理由，结果用了两课时才得以完成学习任务。 教学后斟酌：一个是平日类似的训练不够，一“放学生就不知该如何做。再一个就是对略读教学的目标确定不够切实，舍不得舍弃，导致延时完成。今后还得“舍得有“舍才能有“得。 松鼠教学反思 篇7 一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。 牐犚簧峡危我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或心爱或好玩的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的

18、动物世界，课堂上不时响起孩子们的“啧啧声。这时，画面停在了“松鼠画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？孩子们稍作斟酌，连忙小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。有的说：“干脆就松鼠心爱与机警，温情与聪明，我很热爱。在交流中我察觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的议论中，言语之中已然流露出了对松鼠的爱好。我抓住机遇说：“同学们，假使这样心爱的小松鼠一不提防跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？哇！孩子们兴奋了。有的表示确定会善待这只心爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有

19、的说要给松鼠买吃的。有的说他断定不会把松鼠捉住，确定和松鼠友好相处，等等，那份冲动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的空气。我顺势夸诞地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了大量离奇的事，快，孩子们，我们去看看，毕竟发生了什么事？孩子们急速的开启书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！ 二、抓住重点词句，体会情感。 抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句

20、来理解及家人对小松鼠的爱好之情。譬如“他全日满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。引导学生体会对小松鼠的赏识，对松鼠的捣乱，没有埋怨，没有厌恶，有的只是称赞和赏识。爱好之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。我请学生体会松鼠和关系的亲近无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵来感受。学生甚至想到了松鼠在和说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小仆人对不起，都是我假设的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。奇异的想象，精彩的回复，也就只有在这样的空气中才会浮现。像紧

21、扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的等经典词句举行理解，切实地把握了文本，走进了，与举行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的鼓舞作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。 三、朗读指导到位，训练扎实有效。 新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开头是学生的个人天性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监视相互促进；表示读我请大家赏识，边读边想象画面；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬形式多样

22、的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。 热爱，才能激情地投入；由于热爱，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。由于老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热心，唤起学生全心地投入，使得在四特别钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件容许全身心投入的事。 感到可惜的地方有： 这是一篇略读课文，应让学生把平日学过的方法自觉地加以稳定运用，应表达以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课

23、堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的识别。 四、提防了对文本的理解，情感的领悟，可忽略了对写作方法的传授，虽然课中也照管到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生举行必要的人性渗透，举行一些必要的语文学识与常识的学习同样重要。 五，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己指点自己要给每一个学活力会，让每一个学生在课堂上都有表现和表示的机遇。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避那么避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐

24、下。 “上课是一门可惜的艺术。总想追求完备的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的可惜，可终止后，总有这里那里觉得可惜。忠实地记录下自己一堂课后的感受，愿与全体的语文教师共勉。 松鼠教学反思 篇8 ?松鼠?是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状和它的生活习性，表达了对动物的爱好之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留神力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在议论的根基上，让学生同时明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括

25、才能。我的教学设计努力培养学生的语文素养，提防培养学生才能，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取学识，形成才能。 一、谜语导入，激发兴趣 首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学空气。 二、崇敬天性，自读自悟 在学习松鼠形状的美观的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美观。假设能够对照松鼠的图片，让学生体会它的形状的美观心爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠

26、活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的心爱。在学习松鼠搭窝这片面内容时，让学生找出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的熟悉规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那才能。学习结果一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取学识的才能。结果让学生举行小练笔。 这节课让学生以自主探究学习的方式举行学习，让学生在探究中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起辩论，在辩论中点燃思维的火花。 三、高明设计，激活思维 为了扶助学生学习的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会： 、个人斟酌到教

27、师小结让学生先读松鼠形状的片面，然后出示课件填空，教师举行对本段小结，使学生进一步体会的写作手法。 、找时间词，加以运用让学生找出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的熟悉与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的喜悦，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？时，让学生去斟酌，使学生知道了松鼠的特点：聪慧。从而又让学生自己察觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到慌张，

28、惦记，畏缩的情感，再带着这种情感读文。 总之，我觉得还有大量不到之处，譬如抓重点词语方面把握的不太好，学生回复完问题理应留神适当的引导。假设让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，可能效果会更佳。 松鼠教学反思 篇9 我的这那么教学设计努力培养学生的语文素养，提防培养学生才能，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取学识，形成才能。 一、激趣导入，激发兴趣 首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好

29、的教学空气。 二、崇敬天性，学会合作 这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，举行自主识字。让学生以小组合作学习的方式举行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起辩论，在辩论中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟启程去朗读。 三、高明设疑，激活思维 在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？时，让学生去斟酌，使学生知道了松鼠的特点：聪慧。从而又让学生自己察觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到慌张，惦记，畏缩的情感，再带着这种情感读文。 四、课前预习，培养才能 教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学识，如本班学生刘书凝就

30、查到了松鼠的种类，丰富了学生对松鼠的熟悉。 选编这篇课文的意图，就是激发学生爱好动物、喜欢自然的感情，巩固养护动物、养护生态环境的意识。但我的教学过程中，太提防学识的传授，疏忽了人文方面的教导。 松鼠教学反思 篇10 今天我终究站在了多功能教室的讲台上，和我的学生一起来学习。记得出门前我们一起在班里高呼：go！go！加油！学生们和我一样的兴奋，学生上课的积极性被我调动起来了，在奥运会主题曲?我和你?的歌声中我们迎来了上课的铃声。 “同学们打定好了吗？“打定好了！“好，上课！一只活泼心爱的小松鼠展现在了教室的大屏上，那一刻我看到了学生的眼睛在发光，他们一个个都张开了小嘴乐呵呵的，被小松鼠吃瓜子那

31、心爱的样子迷住了，一个在平日生活中不常见的小动物就这样被我带到了课堂上来了。熟谙了小松鼠再去学习课文就轻易多了。本篇课文向我们介绍了小松鼠美丽、驯良、乖巧的特点从多方面让我们来了解小松鼠。理应说文章的脉络明显，内轻易懂。学生通过自读课文就可以从文章中找到从它的形状来写松鼠的美丽；从它的活动来写松鼠的驯良；从它过溪流时聪慧的头脑，有人触动大树时它机警的行为，为冬天四处觅食贮藏的繁忙，生气时发出的恨恨声和它讲究的搭窝过程写出了小松鼠的乖巧。在教学这些内容时对于每一处的介绍我都加以了指导，一节略读课上下来有点精读的味道，但是从我这几天备课，磨课的感受来看，总觉得这篇课文虽是略读，但在表达方法上与第一

32、篇课文?鲸?有着不一样的地方，其实这也是这篇课文要学生去察觉的学识。常见的说明文都会像第一篇课文?鲸?一样大量的运用一些说明方法来介绍一种小动物，而这篇课文中用他生动、形象的语言采用了在记叙文中常用的比喻和拟人的说明方法来写小松鼠，让学生从另一个视角熟悉了这种美丽、驯良、乖巧的松鼠形象，学生乐学，愿学出于对本班学生的了解，我想我理应把这种不同的说明方法教给他们。记得叶圣陶老先生说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打定，略读才是应用。我认为对于不同的略读文本和不同认知才能的学生，我理应选择更恰当的方法举行教学，由于略读不是不读，浅知并不是不知，所以我觉得笔下这样一只

33、心爱的精灵我有必要让学生深刻的记住它。 当然，在整节课中，在一些环节上也有我做得不够周到的地方，阅读课文教学也理应让学生多读从读中去加深对所学内容的理解，我在设计中有这样一个问题：“同学们，现在你们确定知道小松鼠为什么这样心爱了吧？那就把你热爱的那一个方面给大有读一读吧。由于到本环节已经接近本节课的尾声，时间关系，在课堂上没有举行，我想假设要我再次来学生讲这篇课文时，我会让学生发自内心的去读一读他们热爱的地方。 一节课上完了，学生不但在生动的介绍下熟悉了小松鼠，又体验到了另一种不同的说明方法，我虽在尝试着用比略读精，比精读略的方法举行教学感到还有些不成熟的地方，但我想我和我的学生们内心是充实的

34、，愉悦的，相信在以后的教学中我会不断的尝试，把阅读教学落到实处和学生一起成长！ 松鼠教学反思 篇11 在学文终止的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌恶。这也就说领略他们一家人分外热爱这只小松鼠。这篇文章是怀着深深的热爱之情写的，因此写出了的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候确定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。本来计划让孩子们写写自己的热爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我安置学生写热爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，可能这个特点并不是优点，而是

35、让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留神写出自己的热爱之情。 由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今天老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。孩子们都喜形于色。于是，孩子们在下面开头埋头寻思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来： 我很热爱班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是更加热爱他。 记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我即刻也慌张了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？虽然他哭的厉害，但是照旧口齿领会，“*讥讽我了！我听了，心里觉得很好笑的。接着我又开头询问到底怎么讥

36、讽的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。 于是我问他：“他讥讽你的语言可以认为就是事实吗？“不是！他毫不踌躇地回复。“那你哭那么厉害值得吗？他讥讽他的，你大度点不什么事情都没有了吗？没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！看着他“极端痛楚的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？ 他虽然爱哭，但是更加乖巧，遵从地坐在了我给他安置的座位上。约莫特别钟后我问他：“你还生气吗？“还有点生气，但是不那么厉害了！多心爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！ 我细心地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们理应友好地对待任何同学。当别人欺凌或者讥讽我们

37、的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来处治自己！ 结果，他终究擦干了眼泪，报告我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消散在办公室的转角处，我心里也不由得百般滋味在心头啊！事后我严肃批评了那个讥讽他的男孩子。 孩子，老师虽然热爱你，但是老师并不热爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着大量的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不管面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的聪慧，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，固执起来，成长起来！ 孩子，老师希望你每天都开

38、开心心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！ 我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。 这次的写作片段，孩子们的兴趣高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们需要课堂中的真正对等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生对等，这样，教学效果会更明显。 松鼠教学反思 篇12 告成之处：在感受松鼠心爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会对松鼠的爱好之情，从而切实地把握了文本，走进了，与举行了心灵的对话。 缺乏之处：在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的识别。 提升措施：这是一篇略读课文，应让学生把平日学过的方法自觉的加 松鼠教学反思 篇13 ?跑进家来的松鼠?是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松