高一上册政治教案

1、 高一上册政治教案 1.高一上册政治教案模板 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、熟悉事物的角度不同，时间、地点、条件不同，就会形成不同的价值推断;剖析价值冲突的实例，体验价值比拟、鉴别、选择的过程;认同人民的利益为价值标准，树立为人民效劳的思想。 2、学情分析：高二学生已经具备肯定的价值推断和选择的标准，但总是站在自己的立场上，所以，需要教师引导他们树立正确的价值观，从生活的点滴做起，做出正确的价值推断和价值选择。 3、教材分析：本课的主题是“价值推断和价值选择”，通过第一框的学习，学生已经熟悉到价值观的含义和价值观的指导作用，通过本框的学习使学生树

2、立正确的价值观，作出正确的价值推断和价值选择。本框包括“自觉遵循社会进展的客观规律、自觉站在人民利益的立场上”两个目题。 学习目标 1、通过阅读教材，对他人和自己价值推断和价值选择的分析，熟悉到价值推断和价值选择的主体差异性和社会历史性。 2、通过对生活中价值冲突的实际事例分析和思索，明白为什么要进展正确的价值推断和价值选择，初步具有正确价值推断和价值选择的力量。 3、通过例举先进人物的事例，深刻领悟正确价值推断和价值选择的标准。在实践中自觉做出正确的价值推断和价值选择。 评价任务 1、填写导学案，然后归纳价值推断和价值选择的标准和特征。(评价目标1) 2、通过合作探究，说明应如何正确对待自己

3、和他人的价值推断和选择，知道正确的价值推断和价值选择的标准。(评价目标2) 3、结合先进人物的事例，归纳道理，并结合自己的实际如何做出正确的价值推断和价值选择。(评价目标3) 教学过程 1、导入新课： 课前播放歌曲为了谁，在激情的歌声中，教师用相关的歌词和创作背景导入本框内容，激发学生探究在生活中如何做出正确的价值推断和价值选择。 2、展现学习目标 3、推动课程： 活动一：学生自主探究，学习教材内容，完成导学案内容，明确本节课的根底学问 活动二：通过观看视频XX，引发学生的思索：提出问题：(1)XX由于穷离开了家乡，后来，还是由于穷，身价过亿的裴春亮又回到了家乡。他的前后变化说明白价值推断和价

4、值选择的什么特征?当他投资2022千万建立裴寨新村时，他的妻子持反对态度，说明白价值推断和价值选择的什么特征? (2)XX想点子、找路子，带着全村人民面对市场进展蔬菜大棚、花卉种植等新型农业，让农夫有活干、有钱赚，带着全村人民脱贫致富;村头树立的将来五年要干的十件大事是沉甸甸的责任和沉甸甸的。说明白他的价值选择和价值推断符合了什么要求?(标准)(分组争论) 活动三：通过对落水儿童事例争论：如何面对生活中的价值冲突?即如何处理个人利益、集体利益和社会利益之间的关系? 活动四：学生写一条鼓励自己的人生价值格言。 活动五：跟踪训练 2.高一上册政治教案模板 本框题包括生产和消费的关系;如何树立正确的

5、消费观;发扬艰难奋斗.勤俭节省的精神三个方面的内容，是课程标准要求学生理解和运用的，又是向学生进展思想政治训练的主要内容。 其中，了解生产和消费的关系。能从理论上明确树立正确消费观的意义。发扬艰难奋斗，勤俭节省的精神，是正确消费观的归纳和总结，也是正确消费观的本质和中心所在。因此，三个方面都很重要。 对于生产和消费的关系，教材显得理论有余，材料缺乏。要想让学生获得感性熟悉，需补充肯定的实际资料。讲解如何树立正确的消费观这一问题时，要引出新的观点，深化教材内容，还应针对青少年学生中不文明不科学的消费习惯，分析弊害，提高学生的鉴别力量。要想对学生进展艰难奋斗，勤俭节省的思想政治训练，需要因势利导，

6、顺理成章，切忌说教。 教学思路和方法 小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。详细方法有：利用多媒体展现感性材料，故事分析，课堂争论.辩论等。 教师：给大家讲个小故事：一个富翁，有很多的钱财，他可以挥金如土，可以买到一切可以用钱买到的东西。 有一天，他掉了两文钱，他的态度将会怎样呢? 生a：置之不理，两分钱能买什么? 生b：捡起来，然后放进口袋。 教师：有没有第三种答案?(无人发言) 可是，XX却给了我们第三种答案。 他在乘坐汽车的时候，把一枚两分钱的硬币掉在了地上，硬币滚向阴沟，他便蹲下来预备去捡，旁边一位印度籍的保安员便过来帮他捡起，然后交到他的手上。 XX把硬币放进口袋，然后从口袋中取出

7、一张100元作为答谢交给他。 有记者曾问起这件事，李的解释是，若我不去捡那枚硬币，它就会滚到阴沟里，在这个世界上消逝。而我给保安员100元，他便可以用之消费。我觉得钱可以去用，但不能铺张。 XX是商人，商人的法则是利润化，但这件事并不是可以用经济规律解释得通的。学完今日的内容，我们再来分析李先生的行为价值所在。 课题：树立正确的消费观(屏幕显示) 教师设问：为什么要树立正确的消费观呢?由于消费很重要，它不仅关系到个人和家庭，还关系到国家和社会。社会再生产过程是由生产.安排.交换.消费组成的有机整体，消费作为其中一个重要环节，对生产会有什么影响?生产对消费产生什么作用?(阅读课本第8182页)

8、学生答复，教师归纳：生产打算消费，没有生产，就没有消费;消费对生产有反作用。 板书：1.生产与消费的关系(屏幕显示) 教师：生产是如何打算消费的，请看以下画面(屏幕显示) 画一：关羽败走麦城，身首异处。首说：可恨我生不逢时，假如有手机，何至有今日。 画二：居民消费水平增长竖状图。 画三：(广告)今年过节不收礼，收礼只收脑白金。 画四：孩子：妈妈，商店里又有新玩具了，我想要。 教师：请同学们依据上述画面概括一下，生产对消费的打算作用。 依据答复，概括如下：生产打算消费对象;生产打算消费水平;生产打算消费方式;生产为消费制造力。 教师：生产打算消费，消费如何反作用于生产呢?请先听一个小故事。 淘金

9、与卖水(屏幕显示) 19世纪中叶，美国加州发觉金矿的消息，使众多淘金者蜂拥而至。17岁的小农夫亚默尔也历尽千辛万苦，赶到加州。一时间加州遍地都是淘金者，金子自然越来越难淘。 不但金子难淘，而且生活也越来越艰难。当地气候枯燥，水源奇缺，很多不幸的淘金者不但没圆致富梦，反而丧身此处。 亚默尔和大多数人一样，不仅没有发觉黄金，反而被饥渴熬煎得半死。一天，望着水袋中一点点舍不得喝的水，听着四周人对缺水的埋怨，亚默尔忽发奇想：淘金的盼望太渺茫了，还不如卖水呢。于是亚默尔毅然放弃找金矿的努力，将手中挖金矿的工具变成挖水渠的工具，将远方河水引入水池后过滤，成为凉爽可口的饮用水。然后将水挑到山谷一壶一壶地卖给

10、找金矿的人。 当时有人称赞亚默尔，说他胸无大志：“千辛万苦地赶来加州，不挖金子发大财，却干起这种蝇头小利的小买卖，这种生意哪儿不能干，何必跑到这里来?”亚默尔毫不在意，不为所动，连续卖他的水。哪里有这样的好买卖，把几乎无本钱的水卖出去，哪里有这样好的市场? 结果，大多数淘金者都空手而归，而亚默尔却在很短的时间靠卖水赚到6000美元，这在当时是一笔特别可观的财宝了。 问题1：亚默尔在什么状况下开头卖水?(水源奇缺，淘金者众多，供应小于需求，对生产者有利的状况下。) 问题2：他从淘金转为卖水，说明什么?(他擅长分析市场，讨论消费需求，调整生产。) 问题3：依据前两问的答复，结合故事内容，总结一下消

11、费对生产的反作用? 依据答复，概括如下：消费调整生产，消费是生产的动力，消费再生产劳动力;消费是生产的目的。 3.高一上册政治教案模板 【教材分析】 本课是人教版第四册生活与哲学第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向作用。第一目在介绍价值的根本含义的根底上说明人是社会一切财宝的制造者，人的价值在于制造价值和对社会的奉献，以及对一个人的评价标准主要看他的奉献。其次目主要介绍价值观的根本含义以及价值观的导向作用。 【教学目标】 1、学问与技能： (1)把握价值与价值观的含义。 (2)理解价值观的导向作用;理解人的价值是什么。联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和奉

12、献。 (3)在占有大量感性材料的根底上，培育学生抽象思维力量以及透过现象把握本质的力量。 2、过程与方法： (1)结合详细领域事物的价值，深入领悟价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。 (3)运用目击者的缄默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。 (4)运用课堂争论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。 3、情感态度与价值观： 树立在对他人、集体和社会的责任与奉献中实现人生价值的正确价值观。 【教学重难点】 1.教学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责任和奉献。(2)理解价值观的导向作用。 2.教学难点：对价值和人的价值的含

13、义的理解。 【教学策略】 实例分析与文本解读 【教学过程】 一、导入新课 生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种苦恼与困惑。人为什么要活着?应当怎样活着?人活着应当追求什么目标?为了答复这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。 二、讲授新课 (一)价值的含义 教师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢? 学生：一个小组依次答复。 教师：为什么要带这些东西呢?换洗的衣物是为了洁净和清洁而带的，相机是为了捕获美妙瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时间而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。(板书“洁净、清

14、洁、回忆、消磨时间、通讯联系、解渴、充饥”)。这些词我们概括一下，它们都代表着我的“需要”，而换洗的衣物、相机、杂志等有满意我这些需要的属性和功能，那么我们称这些东西是有价值的。 学生：在教材中划出价值的含义。 教师：在这个概念里，要留意价值是两个方面的组合：物的属性和人的需要，二者缺一不行。同学们再看看这个含义上方的虚框里的一段文字，想想这段文字所说的这些属性和我们刚刚划出来的价值的含义有什么样的关系呢? 学生：一般和个别的关系。 教师：也就是说价值的含义放在这些详细的领域上都能成立，同学们把教材上的“概括性”和“普遍性”两个词圈起来。 教师：在价值的含义里有个词，是主体，在哲学上，主体通常

15、是指人。与主体相对应的一个词是客体。所以，我们可以说价值所反映的是客体和主体之间的一种关系。(板书“关系”)。而我们前面所举的那些例子中的客体都是一般的事物，反映的是我们人和一般事务的关系，但生活中除了面对人和一般事物的关系外，还要涉及到人与人的关系。所以，当我们把客体详细化为人的时候，就消失了人的价值这一概念。 (二)人的价值 教师：人的价值是指什么呢?譬如说“我”，我的价值是什么呢?套用概念，是我所具有的能够满意主体，主体固然是你们喽，的需要的属性和功能。这个属性和功能是指?培育祖国将来的花朵，具有“燃烧自己，照亮他人”的精神。另一方面，我究竟不是蜡烛，当我每天在工作的时候，也需要补充能量

16、，所以，在每个月的某个日子里，工资卡上的数字必定会多点出来，而且在节日的时候，也必定会收到一些学生的短信问候。所以，我们可以说人的价值就在于通过自己的活动满意自己所属社会、他人和自己的需要。 学生：划出人的价值的含义。 教师：这个含义我们来分解下，人通过自己的活动满意自己所属社会、他人，也就是对社会做奉献，这个奉献可以是物质财宝，也可以是精神财宝，同样的，人满意自己的需要，也就是享受社会的回报，这个回报也可以是物质的或者是精神的。所以，人既是价值的制造者，又是价值的享受者。那么，假如只奉献或只索取，会消失什么样的结果呢? 学生：思索、答复。 教师总结：假如只有奉献而没有索取，那么没有人有力量进

17、展持续的奉献;假如只有索取而没有奉献，那么最终连索取的对象都将不复存在了。所以，奉献和索取是辩证统一的。 学生：从其次段的第三句开头朗读。 教师：是的，像我们父母在为我们付出辛勤劳动的时候，我们现在虽然不能以同样的劳动来回报，但是可以对父母多一些微笑、多一些问候。 (三)对人的价值的评价 教师：我们学习了价值和人的价值，现在我们一起来看一下人的价值和一般的物的价值的关系是什么?比方我面前这台电脑，它能满意我上课、上网、谈天的需要，那么它自己在满意我的过程当中，消失了什么变化呢?是一天不如一天还是一天强似一天呢? 学生：在折旧，磨损。 教师：是的，它自己只是在满意主体的需要，而自己不是享受者。但

18、人的价值却与此不同，我除了满意社会及他人的需要，同样的也要获得社会及他人的回报，无论是物质的还是精神的，所以人的价值是一种双向的关系。大家把这点记在课本96页的虚框的问题下面。 学生：记笔记。 教师：这是二者的区分。那么二者的共同点呢?某样东西对我越有用，那么它的价值就越大，我越离不开它;所以某个人对社会的奉献越大，也就越有价值，社会及他人就越离不开他。因此，二者的共同点在于评价都是主要看他们对主体的奉献。 学生：划出“对一个人的价值的评价主要是看他的奉献”。 教师：我们身边被我们记住的，也都是为我们付出了巨大的奉献的，比方我们的父母。把视野扩大了之后，我们可以看看历，但凡被人记住的，流芳千古

19、的都是对人类和社会做出了巨大的奉献，譬如司马迁，邓小平，陈春澜，吴斌等等。他们把个体生命的有限性通过社会的无限性而成就了自身的“不朽”。固然，这些都是出色人物，我们作为一般人，只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普一般通的劳动就是奉献社会和他人。譬如说，当我们作为子女的时候，当我们作为学生的时候，当我们作为路人的时候，当我们作为目击者的时候? 学生：依次答复。 (四)价值观的导向作用 教师：当我们作为目击者的时候，我们绝大多数人都会选择说出事实真相。但是也有少数人选择了缄默。譬如(幻灯片出示材料)。问题1：对于目击者的缄默，你是怎么看的? 学生：请3位同学争论，发言。 教师：我们大局部同学

20、都对这种缄默予以责备，那么，我们以前学过，社会意识背后总是有缘由的，我们在责备之前好像应当看看他们缄默的缘由。(幻灯片出示材料)。问题2：现在该如何对待目击者的缄默? 学生：请3位同学争论，发言。 教师：引导到怜悯的立场上，但肯定不提倡学习和效仿。问题3：目击者的缄默，谁之过? 学生：争论。 教师：这是事发校方的错误。为什么你认为他是错的? 学生：争论。这是把正义公正真相生命屈从于面子。 教师：当某人认为正义公正真相的价值比面子形象等要高的时候，他会选择说出事实，不再缄默，反之，则会低调处理不做解释。这就涉及到了价值观的导向作用。先找出价值观的含义。 学生：划出价值观的含义。 教师：价值观是一

21、种社会意识，对社会存在有一个反作用。由于价值观是人的价值观，所以这个反作用是通过影响人而完成的。因此，我们着重要探讨的是价值观对人的影响。刚刚通过对材料的分析已经看出了，价值观会影响人们对某些事物的熟悉和评价从而影响改造世界的活动。这是第一方面。 学生：划出“价值观对人们熟悉世界和改造世界的活动有重要的导向作用。” 教师：正义公正真相生命高于面子，这其实说明在人的一生当中，有些东西是天经地义的，是不行回避不行丢弃的，像就读书人而言，学问气节人格等也是无法回避和丢弃的，(出示材料)叙述价值观对人生道路的选择的导向作用。 学生：划出“价值观对人生道路的选择的导向作用”。 (五)总结 三、板书设计

22、四、作业 课时训练第十二课第一框 4.高一上册政治教案模板 【自主探究】 1.有用主义者詹姆士认为，“有用的观念就是真理。它是有用的，由于它是真的或者说，是真的，由于它是有用的，两句话的意义是一样的”。詹姆士关于真理的说法错在哪里?在人们熟悉事物时，什么样的结论能够被称为真理?对同一事物的熟悉为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人公平”的说法正确吗? 2.三角形内角和等于180，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此后的两千多年里，人们始终把它当作任何条件下都使用的真理。随着航海事业的进展和人们对于球面熟悉的不断深入，这肯定理的局限性渐渐暴露出来。 19世纪，XX数学家XX提出在凹曲面上，

23、三角形内角和小于180。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角和大于180。罗巴且夫斯基和黎曼的发觉是否说明，欧几里得定理不再是真理?是什么缘由使人们熟悉到欧几里得定理并不是任何状况下都适用的真理? 3.1965年7月以来，人类利用宇宙探测器探测火星的活动始终没有停顿。_年，人类近距离拍摄到火星的外表有很多类似月球外表的坑洞，并观测到火星外表的气温、气压等现象。人类对火星的熟悉还会进展吗?为什么? 【难点突破】 1.全面理解真理是客观的 (1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。一种熟悉符合客观对象就是真理，否则就是谬误。 (2)真理是客观的，

24、真理最本质的属性就是客观性。一种熟悉是不是真理，只能看它按是否与客观实际相符合，而绝不能因人而异，或以某些人的主观需要为转移。真理的客观性是任何权势都抹煞不了的。 (3)有一种似是而非的说法：“真理不是个人认可的，而是社会上多数人公认的东西。”把真理归结为多数人公认，仍旧是局限于主观熟悉范围以内。某种熟悉是否是真理，并不在于成认人数的多少，而在于是否符合客观实际。真理有时把握在少数人手中。 (4)成认真理的客观性，就应当坚持“在真理面前人人公平”。任何人，不管他的出身、社会地位、职业状况等如何，只要他的熟悉和客观对象相符合就是真理。 2.辨析比拟：真理与谬误 区分：真理是标志主观同客观相符合的

25、哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着原则的区分、严格的界限，二者泾渭清楚，相互对立，不能混淆。 联系：真理与谬误之间又具有统一的一面。 (1)真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比拟，就无所谓真理;没有真理作比拟，也就无所谓谬误。事实上，在人的熟悉过程中，不行能只有真理而无谬误。任何人，包括伟人在内，都不行能完全避开错误的发生。 (2)真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是详细的，都有它适用的范围和条件，假如超出这一范围和条件，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在肯定条件下也可以向真理转化。谬误之所以发生，往往是由于它超出了真理

26、存在的条件，因而，只要再回到论题适用的范围，恢复它存在的条件，谬误就会转化为真理。谬误向真理转化的另一种含义是指人们可以从错误熟悉中引出真理性的熟悉，错误熟悉成为正确熟悉的先导。 5.高一上册政治教案模板 一、教学目标 1.学问和力量要求：了解消费与收入、消费与储蓄之间的关系;知道影响生活质量的要素;理解适度消费的重要性;明确提倡艰难朴实的必要性。 2.过程和方法要求：通过阅读与争论，能够列举学生和家长中间常见的违反适度消费的现象。懂得如何提高生活质量。 3.情感、态度和价值观要求：体验适度消费的乐观意义，培育艰难朴实的生活习惯。 二、教学重难点 1.教学重点：要求学生正确理解适度消费的适度影

27、响生活质量的几个因素。 2.教学难点：对生产与消费关系的理解。 三、教学方法 合作探究、自主合作、案例分析 四、学生分析 高一学生对于消费已经有肯定的了解。但还存在不合理消费的现象，对于如何提高生活质量也不能全面对待，因此，教学的难度不大，有用性较强。 五、课堂预备 教师：备课、制作课件 学生：调查、搜集身边的人不符适宜度消费的例子 六、课时安排 2课时 七、教学过程 (一)、导入新课 争论都市新贵族的现象 (二)、讲授新课 师：是不是全部的收入都可以随便支配的呢? 1、可以用于消费的收入个人可支配收入(板书) 问：如何计算个人可支配收入呢? 下列图表为李某月工资单的一局部(单位：元) (1)

28、计算公式：个人总收入(税收+社会保障金)=个人可支配收入 (2)使用方向：个人可支配收入=消费+储蓄 (3)打算或影响家庭消费和储蓄的比例的因素 A、社会保障制度的完善程度和家庭拥有财产的数量。 B、消费者的年龄和对将来收入的预期。预期将来收入提高时，在当期增加消费，削减储蓄;在预期将来收入削减时，则在当期削减消费，增加储蓄。 C、除此之外，社会消费风气，利率和物价水公平诸多因素，也会对人们打算消费和储蓄的比例发生影响。 进一步解释借贷消费 思索争论：两位老太太的对话 2、适度消费与生活质量(板书) 资料导入：改革开放以来随着我国经济生产进展，GDP逐年增长，人们在物质生活、精神生活等方面有了明显变化。如，服装衣着、食品养分、住房环境、交通工具、旅游健身等方面的详细事例。组织学生举例，如市政府每年增加劳动就业岗位、改善生活环境、提高人们收入等，从中引导学生发觉生产与消费的关系。 (1)生产与消费的关系 A、生产打算消费，人们消费水平的提高，归根结底是由生产进展的水平打算的。 B、消费具有动力功能，对经济进展具有拉动作用 案例导入：去年3月，一名记者在采访上海华东政法学院局部学