高中历史 第 中国古代的农耕经济《区域经济和重心的南移》参考 公开课教案2 岳麓版必修2

1、一、教材分析本课主要是从古代“区域经济和重心的南移”的角度对中国农业经济的根本特点进展表达 和分析内容包括三目第一目“四大经济区域的形成”分析了我过古代经济进展的多样性 和不平衡性。其次目“中原人口的大量外迁”，介绍了古代中原人口大量南迁的三次高潮及 南迁的缘由和影响。第三目“中国古代经济重心的南移”，分析了我国古代经济重心南移的 过程、缘由及影响，贯穿于本课的线索是“经济重心”。二、教学目标1、学问与力量：记忆西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心 的缘由；把握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及缘由。培育的根本力量在教师的引导下，学会用其它学科的学问与方法来记忆历史大

2、事，分析 历史问题，解读历史现象的本质缘由 ，到达学科之间的相互交融。培育学生的看图力量和 阅读分析史料的力量。2、过程与方法：通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，让学生正确理解古代 的山东、山西的地理概念。通过丰富的图表、图片、融合其它学科史料学问，让学生自提取 历史信息把握历史学问。结合潮汕区域地方的乡土历史让学生深刻理解古代中原人口南迁和经济重心南移所产生 的历史影响3、情感态度与价值观：通过对古代四大经济区域的描述，生疏我国古代经济文明进展的 多样性，生疏南方经济的进展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。通过对一些地方史的生疏增加学生对家乡区域文化的宠爱与兴趣。从而培育学生

3、对乡土 历史的兴趣与求知欲。三、教学重难点分析教学重点：古代中国中原人口南迁的三次高潮及其影响，经济重心南移的缘由及其过程。 教学难点：古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及缘由。四教学方法教师讲析为主，师生争辩为辅五、教学预备制作多媒体课件六、板书设计一、四大经济区的形成1四大经济区的分布2、四大经济区的特点二、中原人口的大量外迁1三次南迁高潮2主要缘由3影响三、中国古代经济重心的南移1缘由2过程3、文化重心的南移 教学设计过程师：预习过课文的同学就知道，事实上，中国古代的经济中心一开头是在北方的，后来才逐渐移到了南方那今日我们就来学习下中国古代的区域经济进展状况以及经济重心南移的这 一历史

4、过程师：问答式教学，讲解四大经济区的划分及其经济特点教师提问“山东山西这一中原地区大体相当于黄河流域地区，历史以来始终长期处于全国 的经济重心地位，大家能不能从地理学的角度来分析一下它的缘由，各组可以相互争辩一 下”设想： 学生小组争辩，合作探究。透过历史的现象看到更深层次的东西，引导学生进展学科 间的融合与学问的理解A组这一地区自然条件优越属暖温带半干旱季风气候年降水量约为500800毫米雨 季集中于夏季高温的七八月份，雨热同期，有利于农作物的生长。B 组：这一地区普遍是黄土，保水保肥力量虽低，但有较好的毛细作用，能将土壤下部的肥 力吸取到地表，这样的自然条件适合对肥力、水分要求不高，在幼苗

5、期间特别能耐旱，成长 期又需要高温多雨的作物粟和高粱的生长。学生：归纳出中国古代区域经济的特点，通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较， 正确理解古代的山东、山西的地理概念。教学设想：引导学生从图片提取历史信息，学会古代与今日的比较。师用白居易的忆江南和一系列图片呈现江南的富强景象。提问：“为什么江南会从一 个落后、荒凉的地区成为一个经济富强，风景如画，人人向往的奇特地方？是什么缘由使江 南得到开发？”从而过渡到其次目“中原人口的大量外迁”。师：利用表格呈现中国古代南北方人口的变化状况，讲解人口迁移的形式及其缘由生：把握中国古代三次人口迁移的高潮，并分析其缘由。师：重点表达第三次人口迁移的

6、状况，引入潮汕区域史，引导学生从身边的历史来理解中原 人口大量南迁所带来的影响。设想过程（打出“南宋初年人口南迁图”师不言而喻一目了然，人口主要由黄河流域往南方迁移。现在大家把目光集中到这一个 箭头这是哪里？（指着右下角的箭头）生：广东生：福建生：潮汕师：对，就是闽南潮汕这片地区。生：啊生：哦师：不知道大家有没有留意到这么一种现象：我们这个地方有一些老屋大门上挂着“陕西世 家”、“颖川世家”或“颖川旧姓”之类的牌匾？有没想过这是为什么？生：对，有见过师我国的姓氏都有自己的发祥地就拿这个“颖川世家”来说陈姓的发祥地是河南颖川 这个“颖川世家”就是要说明他们是祖先从河南颖川迁移过来这里的名门望族他

7、们期望子 孙后代不要忘了自己的老家我们所生疏的灵山寺的大颠和尚他就是河南颖川人，俗名叫 陈宝通。现在还挂“颖川世家”的屋子，这户人极可能就是姓陈的，有兴趣的同学可以去调 查下师这大批南迁的人口给南方带来了什么样的转变呢？生：带来了大量的劳动力生：还有先进的生产工具和技术师：对，不仅有量，还有质，用我们今日的话来讲，来的是一大批高素养、高科技的人才。 代表先进生产力的进展方向（学生笑师这是最直接的影响还有其它的变化吗？师：还带来了新的风俗习惯，课本里举了一个南方人学北方人吃笼饼去皮的风俗习惯，事实 上潮汕地区过年吃春卷的习惯也是北方人带来的。师：大家都格外确定自己是汉族人，而我不敢确定你们是不是

8、“纯粹”的汉人，除非你能确 定你祖先是从中原迁移过来的。 从刚刚“全国南北方人口户数比照”的表格中看到，南迁的 人口是巨大的甚至占了压倒性的多数事实上我们大家都有可能是古代百越民族和南迁 的汉人通婚结合而成的“杂种”（学生笑从生物学意义上说我们继承了父亲和母亲 各自一半的遗传基因，所以叫“杂种”没错。南迁带来了还有一个重要的影响：它带来了民 族的融合生：阅读以下史料材料1（东晋建立后百许年中无风尘之警区域之内晏如也地广野丰民勤 本业，一岁或捻（丰收之年），则数郡忘饥。会土（会稽郡）带海傍湖，良畴亦数十万顷， 膏腴土地，亩值一金，荆城（荆州）跨南楚之富，扬部（扬州）有全吴之沃，鱼盐杞梓 之利，充

9、仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。宋书孔秀恭等传论材料 2朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根柢。语曰：“苏常 熟，天下足。”陆游集分析南方经济有哪些进展？我国古代经济进展消灭了什么重大变化？学生归纳由于中原人口的南迁南方经济得到了长足的进展，主要表现在农业和手工业方 面，我国古代经济重心由北方迁移到南方。师：引导学生连续从社会环境和江南地区自身进展农业生产的有利条件来分析经济重心南移 的缘由师：显示李清照的声声慢寻查找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒季节，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、 晚来风急？雁过也正难过却是旧时相识满地黄花积存，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，

10、单独怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 生：通过对词作历史背景的分析，理解经济重心的南移对文化重心的南移造成的影响。设想通过分析词作，培育学生的审美情趣和鉴赏力量，融合词作产生的历史背景，理解经 济重心南移对南方文化的影响，到达学问获得、力量培育与情感愉悦相互统一的境地。师：结合潮汕地方历史做进一步说明师：中原人口的南迁，经济重心的南移，其对江南文化方面的影响是巨大的。课本24 页左 边（唐）张籍永嘉行中“北人避胡多在南，南人至今能晋语。”就说明白中原文化对南 方语言系统的影响事实上潮汕方言跟古代中原地区的语言也是有着历史渊源的据一些 语言学家的争辩说明潮汕方言保存了较多的古汉语的特点。可以说，在唐代，潮汕这一地 区是一个“蛮荒之地”，潮汕地区往往是作为朝廷流放不同政见者的地方，我们都生疏的韩 愈就被流放到这里来。生齐颂：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千师对韩愈来到这“鸟不拉屎”当时是格外郁闷的（学生笑说这里的人“不知礼仪” 然而正是中原人口的不断迁入极大地促进了这一地区的开发最终成为一个经济富强文 教兴旺的区域，享有 “海滨邹鲁”的美誉。【课堂总结】课堂总结：自战国到中唐，中国的经济重心