网络环境下俄语课外习作系统平台的设计思考

1、网络环境下俄语课外习作系统平台的设计考虑网络环境下俄语课外习作系统平台的设计考虑随着计算机、网络教室等现代教学媒体的进一步使用和普及，利用网络资源和功能在计算机上进展教学设计，是今后的开展趋势。老师不但要讲究课堂教学艺术，而且还要精心设计课外习作，使学生对课堂所学知识可以及时加以稳固、运用、进步。计算机、网络的普及和广泛应用也为高校学生课外习作形式的多样化提供了根底条件，使课外习作电子化成为可能，从而为课外习作系统的设计开拓了广阔的空间。以计算机、网络为技术手段可以设计出丰富多彩、功能强大的课外习作系统平台，不仅可以进步学生的课外学习兴趣，方便学生练习，也减轻了老师修改作业这种重复繁重的工作，

2、可以有效地进步课外学习的效率，改善课外学习的效果，具有探究和推广的价值。1.设计指导思想遵循俄语教学规律，以教学大纲为指导，结合教学方案，突出教学重点，稳固根底知识，同时结合计算机、网络的特点，充分利用计算机、网络的读写、音像、保存、复制、链接等功能，发挥其速度快、自动反应等优势，进步学习效率，增强课外习作的效果。2.俄语课外习作系统平台设计的总体筹划课外习作系统不应仅仅被课本知识所充塞，它应该丰富学生的视野，翻开多个学习通道，它更应该为学生创造一个自主学习、自主探究的良好环境。在设置安排上，遵循学生是主体，老师是主导的原那么，把教学内容巧妙地分布、组合、复现，溶入到每个习作设计环节上，通过对

3、学生进展学习兴趣的引导和学习方法指导，进步学生的理论才能、研究才能和应用才能。笔者从教学的角度对俄语课外习作系统做如下总体筹划。论文联盟1俄语课外习作系统平台的根本功能设计课外作业功能。该功能为学生完成课外作业提供平台。课外作业可分为平时作业和自主学习。平时作业应以考察学生对知识的理解和应用为主，帮助学生稳固所须掌握的知识。该系统平台对客观题的即时自动修改功能使学生在答完题后能马上知道分数，不必等老师修改后再反应给学生。学生可以根据自己的需要选择更多的习题进展反复练习，并获得正确答案。这样学生可以进展自我检查、自我评价、自我更正，以培养学生自我负责的态度。同时也大大得减轻了老师繁重的修改作业的

4、工作。主观题的出题方式也可改变。自主学习局部分为小组讨论和网上论坛。小组讨论包括学习小组内部的研讨和组际交流。组建学习小组的目的在于互相鼓励、交流信息、讨论问题、培养团队精神，从而进步个别化自主学习的效率。通过学习小组广泛地开展学习讨论，促使学生从重知识的积累到重知识的应用和创新的学习观念的转变。老师要精心设计讨论题，并将讨论题与平时作业有机地结合起来，使小组讨论成为学习的必要环节。同时开拓网上论坛，学生可通过论坛进展交流。交流的内容可以是围绕课文的理解、答疑，鼓励学生之间互相提问，也可以是学习俄语的体会。语音练习功能。基于计算机、网络的系统平台具有音像功能，对于语言类课外习作来说这个系统平台

5、的使用具有传统方式不可比较的优势。这也是该课外习作软件的突出特点，应充分发挥其作用。老师可以在此平台上设计语音类的练习作业。保存功能。计算机、网络强大的储存功能可以保存所有的习题，可以在此根底上建立题库，在需要时可以随机生成试卷，减少老师的重复劳动。同时也可保存学生每次作业的成绩，形成学生成绩资料库，既可以作为学生平时成绩的根据，又可以让学生理解自己的学习情况。历史查询功能。可放入历年考题、考研试题等，学生可以随时查询、练习。而且不限于本校的考卷，也可查询共享院校的相关资料，以开阔学生眼界。国情知识背景查询功能。课外习作设计的资料来源不再局限于参考书和课本，还来自网络以及国外资料的相关的国情知

6、识、背景知识以及时事新闻等，对所学知识加以延伸，扩大学生的知识面。讨论功能。小组讨论是培养学生应用知识、创新知识才能的一种重要方法。网上论坛。这一功能打破了师生间、校际间的阻隔，使沟通和交流有效、便捷、畅通。资源共享功能。各个高校的老师之间可以资源共享，学生之间也可以交流经历。这样可以促进老师的互相学习，互相借鉴。2俄语课外习作系统平台的技术要求不依赖广域网，而要求在专属网内使用。平安性要好。采用用户名和密码登录的方式，每个学生拥护各自的账号，防止学生抄袭别人作业，或将别人文件恶意删除。应在老师端设置管理功能，以验证学生端用户名和密码，设置是否允许上交作业，建立或选择上交作业的文件夹，分发作业

7、等等。支持作业发布和作业提交功能，同时支持学生对已上交作业的阅读、删除、下载功能，以方便学生修改。支持网络内师生间、学生间，以及校际间的聊天功能，和文件传送功能，以利于合作交流。页面设计要清新靓丽，明晰明了，易操作。漂亮的页面容易获得用户的喜欢，方便快捷的操作可以节省大量时间。课外习作设计网络化有助于树立新的俄语学习评价观念。即重视形成性评价，淡化终结性考试。采用测试手段和平时跟踪相结合的评价方法：对学生平时学习状况进展跟踪，采用形成性评价与终结性评价双评价手段，建立学生成绩资料库来帮助学生纪录自己学习才能的进步。根据科目不同，题型不同，评价方式也多样化，评价目的多元化，合理、恰当使用评价手段，并根据检测评价结果，及时调整俄语教学过程。总之，从注重习得才能的评价转向注重学习才能的评价；从注重学习效果的评价转向注重到达结果过程的评价。改革传统的俄语专业课外习