数学的学习心得参考

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 数学的学习心得参考 数学的学习心得参考 心中有不少心得体会时，寻常就可以写一篇心得体会将其记录下来来，它可以帮忙我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。但是心得体会有什么要求呢？以下是我收集整理的数学的学习心得参考，仅供参考，大家一起来看看吧。 数学的学习心得参考1 小学数学新课程标准中指出：数学课程其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值

2、观等方面得到发展。根据这一指导思想，我们在数学的教学过程中，务必从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到学习数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧凑联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分呈现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的开心、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责

3、任。 “让学生在学习活动中体验和理解数学是数学课程标准给我们的第一条建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域，调用各种器官去体验、去感受，能为学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁，是知情合一的学习。这就告诉我们：在教育教学中我们应当提倡体验学习。 学习务必考究方法，而提升学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。 下面是几条我搜集的提高学习效率的阅历： 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的

4、学习很简单使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲乏感。假如可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发觉，以前一小时都完不成的作业，现在四特别钟就完成了。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有大量同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好方法，那么你尽可以一心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。除了特别重要的内容以外，课堂上不必记很细致的笔记。假如课堂上忙于

5、记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。 4、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是苏醒灵巧的头脑，所以适当的休息，消遣不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基矗课前要有一定的预习，这样课本上讲的内容、听起课来就对比有针对性。预习时，不必搞得太细，假如过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽视了最有用的东西。上课时专心听课当然是务必的 5、作题的效率如何提高呢？最重要的是选“好题，千万不能见题就作。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当专心思考错

6、误的理由，是知识点把握不清还是由于马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。 数学的学习心得参考2 众所周知，数学是高中学科中很重要的科目。在学习的过程中，最重要的环节是听课，听课首要专心，但更要学会把握重点，记好笔记，即时领悟，把握并发展老师的思路，作为理科，老师上课的内容以概念分析和例题这两部分，听概念分析，要边听边思考，才能有更深的理解，也才可以记忆坚固，再有就是记笔记的问题，我的习惯是先理解题意，然后听老师的思路，思考老师是怎样认识题、分析题，又是怎样把题目所学过的知识联系起来的，听完后，把握了总体的脉络，再记录下来答案，课后再依照思路，自己把题做出，久而久之，这

7、样积累下的思路方法就成了自己的了。 对于数学而言，做题量大是学好它的保证之一，但我认为做题也要有原则，即代表性和针对性，所谓代表性，即应选取能代表同一类型号的题目睐做；针对性即多找一些解题过程较繁杂、思路有很强的生动性的题目来做；如些做下去，达到一定的题量后，会发觉解题时脑子变生动了。 对平日易做错的题目应收取起来，作为错题本，而且要经常回头看一下过去做错的题目，以便把握解题方法，譬如这次月考，其实好多题目是老师平日所讲过的，但有的同学可能会没印象，我想很大的理由是没有细心复习错题本。 数学的学习心得参考3 数学到底是什么呢？数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发觉现实

8、世界中所蕴蓄的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。在数学教育逐步由“应试教育向“素质教育转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。下面是教者在教学过程中所得的体会： 一、让数学教学联系实际生活 新数学课程标准指出：“数学教学要紧凑联系学生的生活环境，从学生阅历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观测、操作、归纳等活动，把握根本的数学知识和技能，发展他们

9、的才能，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，四处都布满着数学，教师在教学中要擅长从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的概括、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来摸索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满意，获得成功的喜悦感。同时也加强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于摸索、创新的精神。为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的阅历，充分利用学生现有的知识阅历和他们所熟悉的事物组织

10、教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动好玩儿的学习活动，学生是可以精心去体会感悟的。而以往的数学学习，往往使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接阅历和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的聪慧与美。 二、用心准备，专心备课 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的根本条件。每一课都要做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备。要备起点，所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点；要备重点

11、，重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点；要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和把握的知识点；要备交点，即新旧知识的连接点；要备疑点，即学生易混、易错的知识点。 三、培养学生自主学习数学的才能 每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，现行教学改革要求改变单纯采纳式学习，考究从“一刀切教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、研究学习及自主学习。因此，培养学生自主学习数学的才能显得特别重要，这不但有利于学生能更快更好地把握吸收所需知识，学会学习，还能培养他们的摸索才能、解决问题的才能、应用意识和创新精神

12、。 四、培养学生在数学课堂上的参与意识 数学课堂寻常是被认为对比枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创立既宽松、富有人情味又便于学生擅长思考、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。 课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与状况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主子，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生“动起来。即让学生的特性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。 创设民

13、主和谐的课堂教学气氛，使学生勤于动脑，擅长发言；养成良好的课堂习惯，使学生在探讨交流的气氛中学习。 数学的学习心得参考4 数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动好玩儿的生活问题情景来帮忙学生学习，激励学生擅长去发觉生活中的数学问题，养成运用数学的态度观测和分析周边的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。 一、通过学习，把握了新课程下数学教学的特点。 重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。新课程理念下的数学教学，要结合概括内容，尽量采取“问题情境建立模型解释应用与扩

14、展的模式开展，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识；营造动手实践、自主探究与合作交流的气氛，现代教育观念迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中摸索并发觉规律，与同伴交流，达到学习阅历共享，并培养合作的意识和交流的才能，在交流中锻炼自己，把思想表达明了，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达才能和理解采纳才能；尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课程标准努力倡导的目标，要求教

15、师要即时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平；数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解大量的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 二、通过教学，认识到新课程教学中的“双基与传统教学的“双基的区别传统教学的“双基是以知识为本的。 老师传授的是系统

16、的基础知识，学生采纳、存储的是系统的基础知识；系统知识的稳定和运用就需要举行根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养才能、发展智力，但是这种知识为本的“双基并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特意研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基成了升学的敲门砖。新课程理念下“双基学习本身决不是单纯的学知识和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，