人教版初二生物教案10篇

1、人教版初二生物教案10篇 人教版初二生物教案 篇1 教学目标及重点、难点知识目标： 1、概述人的性染色体和常染色体; 2、解释人的性别决定。 能力目标： 1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力; 2、通过游戏提高学生的探究能力。 情感目标： 1、培育学生的团队合作精神和科学素养; 2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度 重点： 1、概述人的性染色和正常染色体; 2、解释人的性别决定 难点： 理解人的性别决定 教材分析： 本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。 1、老师准备围

2、棋棋子、信封(12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚) 2、老师准备有关图片、视频资料 3、学生课前预习有关内容 教学过程 内容老师活动学生活动 导入 染色体 性别决定 问：大家都知识小品超生游击队吗?述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的奥妙究竟何在?今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体?(展示图片)述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这2

3、3对染色体可以分为哪两类?划分的依据是什么? (1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关)述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体(展示图片)问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗? 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么? 问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗? 问：所以我们称它为什么? 述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示? (思考练习) 述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢?不急，我们先来做个游戏。 游戏：生男

4、生女的神秘 要求： 1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次(抽棋子时不可用眼睛)四人小组进行游戏并进行讨论和统计 2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男” 3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的神秘有何关系? 1、游戏原理与生男生女的原理一样 2、白子代表X染色体，黑子代表染色体 3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体 4、男性精子可分别含有X、性染色体 5、女性卵细胞只含有X性染色体 6、遗传图解 问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的? 述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵

5、将来发育成为男孩还是女孩? 述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的? 问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成? 述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。 活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学 述：生男生女是随机的，比例应约为1：1(思考练习)练习 述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的神秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论沟通 述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。 观看小品 回答23对

6、阅读思考回答答：一样 答：_ 答：一样 答X染色体 答：X 练习表达沟通 答_ 答：女孩 答：X 答：男孩 人教版初二生物教案篇2 教学目标 知识目标 1、列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2、认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3、说明保护多样性的重要意义。 能力目标 1、通过对课本资料分析，培育学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2、培育学生在已有知识和生活阅历的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 情感目标 1、通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。 2、激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗

7、透爱国主义教育。 教学重点 1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2、基因多样性。 3、说明保护多样性的意义。 4、培育学生收集和整理信息的能力。 教学难点 1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2、基因多样性。 教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 教具准备 1、老师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2、学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 课时安排 1课时 教学过程 创设问题情境，抓住重点，直接导课 老师：请问“生物的多样性”这个词侧重

8、于哪个字? 学生：“多”字。 老师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?有几个层次内容呢?“多”的意义何在呢?好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过) 学生：乐观思维，收集信息，及时记录。 老师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物? 学生：近十种。 (注意：可适当的增加播放次数) 老师：自然界里的生物远不止这些，到底

9、有多少，请同学们看书P90页图表。 学生：分析图表。 概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性 老师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方? 学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。 老师：通过分析图表，你能得到什么样的信息? 学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。 第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。 学生2：我国的_子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“_子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是14

10、.96%。 老师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群? 学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。 老师：从表中分析我国生物种类现状如何? 学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位;我国_子植物是世界上最丰富的国家，被称为“_子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。 老师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有

11、的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如 学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼 老师：植物有 学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁 老师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种_行为，我们一定要和这种行为做斗争。 老师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了? 学生：可能有两种回答：是/不是。 老师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?试举例。 学生：举例 (从事例出发，过渡到基因多样性的概述。) 老师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点(白色)，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的

12、一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。 这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。 请同学阅读P91页，基因的多样性。 学生：仔细阅读，努力理解，乐观收集信息。 老师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个? 学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业

13、。 学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与一般栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，制造了巨大经济利益。 老师：从这两个事例和老师刚才的举例中，你能得到什么信息? 学生：分析讨论后发言，可能有如下内容： 1、首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。 2、不同种生物的基因有较大差别，同种的个体之间，在基因组成上也不尽相同。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。 可见，每种生物都是一个丰富的基因库。 老师：同学们收集到的信息很准确

14、。特别是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比如我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差别的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库。 可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。 我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。 那么讨论生物基因的多样性意义何在? 学生：结合课后练习题2和书上例题分析。 老师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关

15、系? 学生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。 老师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。 (合理过渡，概述生态系统的多样性。) 老师：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。 同学们，你知道哪些生态系统的类型? 学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统

16、。 老师：咱们生活的地区有哪些生态系统? 学生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。 学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。 学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。 学生4：还有森林生态系统。 老师：同学们都很善于观察，陈述得也好。 总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。 好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是 学生：生物种类多样性

17、、基因多样性和生态系统多样性。 老师：它们三者的关系，你如何理解? 学生：讨论后回答。 学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库;比如刚才所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差别，它们便构成了水稻基因库。 每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。 学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必定会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及

18、鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。 当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。 老师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。 课堂小结 本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。 请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。 巩固练习 判断题 1、许多药材需要野生生物资源作为原材料。 答案： 2、地球上所有的植物和动物，以及它们所

19、拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。 答案： 3、野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。 答案： 4、对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。 答案： 人教版初二生物教案篇3 一、教学目标 1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。 2.关注我国特有的珍稀动植物。 3.说出保护生物多样性的主要措施。 4.参加一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。 二、教学重点和难点 1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。 2.协商和辩论这样保护白头叶猴。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 6-3-保护生物的多样性 一、生物多样性面临的威胁及其原

20、因 1、濒临灭绝 2、生存环境的破坏与改变 二、保护生物多样性最为有效的措施-建立自然保护区 三、法律保护 中华人民共和国森林法 中华人民共和国野生动物保护法 保护生物多样性公约 五、作业 1、如果一个物种的所有个体都在地球上消失了，那么这个物种已经() A、灭绝B、濒危C、受到威胁D、再生 2、保护生物多样性最为有效的措施是() A、迁地保护B、建立自然保护区 C、克隆D、法制管理 3、数千年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成为荒山秃岭，植被减少的原因是() A、地壳运动频繁B、北方寒流长期侵袭 C、长年干旱，赤地千里D、过度开发破坏生态平衡 人教版初二生物教案篇4 1教材分析 前面一节课

21、学习植物的生殖，正好是本节课的知识基础，同时在学习这些知识的时候学生所获得的学习阅历和思维方法也能帮助学生掌握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延伸与进展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、高中生物衔接的关键点，所以，起到承上启下的作用。 在小学科学课本中所涉及凤仙花等种子的知识，为本节课学习做出铺垫，但具体结构的名称、作用没有学习，八班级学生有能力在老师的引导下，通过观察实验、分析归纳，获得知识、增强技能。 2教学目标 2.1知识技能目标 描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。 说出蚕豆和玉米种子结构的主要区别。 2.2过程方法目标 通过用正确的方法解剖和观察蚕豆和玉米种子，会记

22、录观察所见种子的形态结构特征，培育学生的动手能力、观察能力，进一步提高实验技能。 通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培育学生处理加工信息的能力和进行基本的思维能力。 通过小组活动培育合作意识。 2.3情感态度价值观目标 通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 愿意与他人沟通，认同沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 通过观察实验，培育学生仔细严肃和实事求是的科学态度，具有一定的探索精神和创新意识。 3教学重难点 3.1教学重点 种子的基本结构。认识蚕豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是种子中最主要的部分。 3.2教学难点 引导学生观察发现、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构

23、的异同点。 4设计思路 本节课充分利用学生已有的知识和阅历，从知识结构与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用实验观察、分析归纳，认识种子的结构。 本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构，因此可通过实验观察、小组合作、问题设计，让学生互相启发，感受探究的过程。 5教法与学法 采纳实验观察、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。 6教学流程 概括为三段六步。三段为：情景实验、理解与运用、巩固与评价。六步为：引入、探索、理解、应用、拓展、评价。下面具体说明教学流程： 6.1创设情景，引入问题 情景1：一粒种子萌发，逐渐长成参天大树。 情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸

24、出馒头。 分析：这2个问题都用多媒体动画展示，从实际问题引入，有利于激发学生爱好，引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。也是从生物知识结构引入，有利于学生建立和进展自己的认知结构。 6.2引导分析，探索新知 播放多媒体，展示各种各样的种子。使学生了解种子的多样性，知道不同种子的大小、形状、颜色是不同的。提出问题：它们的基本结构是否也不一样?留有思考与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。 人教版初二生物教案篇5 教学内容： 生物的无性生殖;实验酵母菌的出芽生殖。 教学目标： 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其

25、在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培育严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培育科学素养。 教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式。 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理。 2、酵母菌的培育。 老师准备： 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备： 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接

26、，再把嫁接的动植物拿到课堂准备沟通。教学步骤： 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗? 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗? 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢?这一节课我们就来讨论这个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵

27、母菌培育液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，讨论酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察 人教版初二生物教案篇6 教学内容与分析： 内容 认识各种各样的真菌 真菌的繁殖 分析 真菌一节教学内容与学生日常生活密切相关，老师要引导学生不仅了解真菌的结构，更重要是认识日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法 教学目标与分析： 教学目标 真菌的主要特征 认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式 知道真菌的生殖方式 分析 由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的结构特点，及青霉、曲霉的

28、共同点及不同点、营养方式等从而得出它们的营养方式和繁殖方式及特点 问题分析与诊断： 这里讲到真菌繁殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提醒学生，初一曾学过的蕨类植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念 教学条件支持及分析： 需要学生对常见的真菌有一个大概的认识 教学安排： 1课时 教学过程： 导入 日常生活中的真菌，同学们平时见过后有哪些?木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌 真菌的形态结构 有单细胞

29、的(酵母菌);有多细胞(青霉、曲霉、蘑菇等) 所有真菌的菌体都是由许多细胞连接起来的菌丝体构成 讲述：下面我们以青霉和曲霉的比较来了解真菌的内部结构(见P63页图) 青霉与曲霉的比较 不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的孢子呈扫帚状，呈青绿色;曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色 共同点： 都是由许多细胞连接的菌丝构成 每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 都是通过产生大量孢子繁殖后代 都没有叶绿体，所以它们的营养方式是异(通过现成有机物生活) 总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞;都由菌丝体构成;有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核;无叶绿体 (二)、真菌的繁殖 讲述：刚刚我们已经了解了真菌都是孢

30、子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠孢子繁殖，孢子的特点是什么?在什么样的环境中容易萌发呢? 孢子繁殖：孢子比较轻，可飘散到各处，只要在适宜的环境中就可以萌发 (三)、课后练习 人教版初二生物教案篇7 教学目标 知识目标 1.依据位置能说出人体骨胳结构名称。 2.解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。 能力目标 1.通过对模型、挂图等各种直观教具的观察，及观察后的演讲，培育学生有序的观察习惯和表达能力。 2.通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点，培育学生的分析、综合能力。 情感目标 1.自觉养成坐立行走的正确姿势。 2.形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整

31、体的观点。 3.小组观察合作，培育学生的合作意识。 教学建议 教学建议 本节知识结构 教材分析 人体主要的骨的名称，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的难点。 教法建议 讲述骨骼时，首先让学生区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨;多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，如脊柱。接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成。关于骨胳的组成，从调动学生主体性及培育学生自学能力的角度，建议采纳自学的方法：先让学生对比书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活

32、中常常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，老师每组请一个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，并给评分，既调动学生学习的爱好，又达到对知识的识记的效果。 人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点，也是难点。在学生对人体骨骼有了清楚的认识后，继续让学生观察骨骼的模型，并提出观察问题： (1)脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同? (2)观察上肢骨与下肢骨有什么区别? (3)足有什么特点?这些对于人体直立行走有什么意义?在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上，联系生活实际，再分别讲述它们的生理意

33、义。如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育、体力和体态，说明脊柱四个生理弯曲可以增加脊柱本身的弹性，缓冲剧烈运动时对脑的震荡，有利于维持身体平衡。 最后，老师可视实际情况而采纳不同方式进行小结。 教学设计示例 导入：利用骨骼挂图复习上节课的内容并导入新课：利用骨骼挂图使学生认识骨的几种类型：长骨、扁骨、短骨和不规则骨，通过提问骨与骨骼有什么区别引出新课。 板书：第二节骨骼 根据上述提问，举例区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨;多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，如脊柱。接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成。(出示骨骼挂图，引入骨骼组成。) 板书：一、骨骼的

34、组成 老师指图说明人体骨骼按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差别也很大，下面就来观察各部分的骨骼特点。先让学生或以小组为单位对比书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中常常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，老师每组请二个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，并给评分。然后，老师提出一些问题让学生讨论：如颅骨围成了什么结构，有什么功能?整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构，有什么功能?四肢

35、骨主要由什么骨组成，与什么功能相适应;上肢骨与下肢骨有什么区别，为什么?等等。 学生观察上肢骨和下肢骨区别时，引导学生：下肢骨为什么比上肢骨粗壮呢?这是因为下肢骨与长期支持体重和行走相适应的结果。下肢功能与人直立行走有关，那么骨骼有哪些特点与直立行走相适应呢? 板书：二、人体骨骼与直立行走相适应的特点 继续让学生观察骨骼模型，先观察脊柱的正面，然后慢慢把模型侧放，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同?学生回答侧面有弯曲，老师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢?有什么生理功能?老师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，这些弯曲可保持人体重心位置，利于维持身

36、体平衡;可增加脊柱的弹性，可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡，故称为生理性弯曲，是与人直立行走相适应的。 板书： 1、脊柱有四个生理性弯曲：分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，可缓冲震荡，维持平衡。接着老师进一步提出：如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢?脊柱为什么会变形呢?脊柱变形后会不会影响人体的健康等。老师通过一系列问题使学生参加讨论，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，以免发生脊柱变形，不但姿势形体不美，还会压迫内脏，影响发育。 由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特别是足，下面观察足骨。骨骼模型上足弓是明显的，老师可明确足弓的概念，然后提出：人的足形成弓状结构有哪些生理意义?根据学生回答

37、情况可概括出足弓的作用。然后讲述扁平足的功能缺陷。 板书设计 探究活动 探究人体身高的早晚的变化 问题一个人的身高早晚有变化吗? 假设 如果一个人的身高早晚有变化，那么，用身高测量计分别测一个人早晚的身高，测得的数值会不一样。 设计并完成实验 设计：用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高，比较数值。 材料用品：立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺。 方法步骤 1、受检查者脱去鞋袜和衣帽，仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上(或靠墙壁的地面上)，取立正姿势。两眼直视正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，两臂自然下垂，手指并拢，脚跟靠拢，脚尖分开约60度，脚跟、臀部和两肩胛骨三点同时靠着(接触)立柱

38、，头部保持立直位置。 人教版初二生物教案篇8 教学目标： 1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.结合生活阅历及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3.运用对比实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点： 1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对比实验的训练及实验现象的分析。 2.抽样检测时正确的取样方法。 教学设计 一、种子萌发的环境条件 1.问题的提出 方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出

39、探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发? 方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?引导学生进行描述，互相沟通，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。 2.作出假设 方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设。 方案二：观察老师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发

40、的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动阅历储备，进行大胆假设。 3.制定计划 方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。 方案二：参照课本的实验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)

41、设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。 4.实验探究 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，仔细记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价。 5.得出结论： 环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。 方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 方案二：观察录像，相互沟通说出实验探究的结果。 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 6.表达和沟通： 方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。 方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等 7.本探究实验成功的关键 进一步领悟“控制变量”和设置“对比实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对比组实验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件： 1.探究：测定种子的发芽率 方案一：根据课本的要求，自主性学习