小学数学北师大三年级下册森林旅游微课教学设计表和优秀课例课堂教学设计与反思

1、微课教学设计表微课名称方向与位置（去图书馆）教师姓名李双全双流县公兴小学知识点来源所属章节：第五章方向与位置 知识点描述：1能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。2在描述简单的路线图的探究与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学类型问答型 启发型 讨论型 演示型 表演型自主学习型 合作学习型 探究学习型录制工具和方法电脑，ppt，视频。设计思路1结合学生熟悉上网情境，经历探索描述简单的路线图的过程，发展空间观念。2结合具体情境，经历在方格纸上用数对确定具体情境中位置的抽象过程，积累确定位置的经验。教学设计内容教学目的 1能根据路线图描述从一个地方到

2、另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。2在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学重点、难点重点：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线。难点：体会方向与位置知识的价值。教学过程活动一：情境导入。1)、课件出示教材61页情境图。提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？ 2)、导入新课。这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。 活动二：探究新知。1、明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？ 2、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。3、描述简单路线图的方法。4、提问：你能描述从自己家到

3、学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？活动三：巩固练习。(1)、完成教材62页练一练1题。 (2)、62页第二题。 活动四：课堂总结。 板书设计：去图书馆 描述路线的方法： 1、先看朝哪个方向走； 2、要说清楚在哪里转弯 3、还要说清楚每一段路要走多远。 应用说明1、结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用 教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置 本单元利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一

4、的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。作业试题(3-5 道)教学总结和反思课后反思：在教学“数对”时， 教师改变了传统的直授方式，而是由老师板书“数对（3，2）”，让学生与“第3列，第2行”上下观察对比，自己感受“数对”的具体含义。接着，说“数对”找同学，用“数对”表示自己的位置等环节让学生更加深刻的认识到“数对”中第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。为了进一步探究“数对”中的规律，老师组织小组活动：让学生先和同桌比比，再和前后同学比比。学生通过自己的观察、同伴的交流共同发现“同列的数对中第一个数相同，同行的数对中第2个数相同”的规律。大家在浓浓的探究氛围

5、中愉快地深化了对“数对”的认识。为了让学生充分感知“数对”方法的优越性，新课引入阶段我规定学生在1分半的时间内，用每人喜欢的方法把自己现在的位置写一写、画一画。在认识“数对”后，让学生在10秒内用“数对”表示自己的位置。前后的对比，让学生清楚地体会到用“数对”确定位置的简约性。在趣中巩固“数对”的认识。“趣”是小学生学习的心理需求，也是教师调动学生学习积极性的“金钥匙”。因此，在巩固练习中首先“用数对来评价”：我让学生展开评价，不说出姓名，用数对表示出被评价学生的位置，这样的学习活动学生参与的积极性确实较高。学生会仔细倾听是否有人评价我，也想考察同伴是否能根据我说的数对找到评价的对象。这样的巩

6、固学习的策略简单又实用。接着，用“数对破密码”：游戏“破译密码”练习力度大，练习面广又有效的调动了课堂气氛。“写数对走象棋”：游戏“马走日字”，为了争做象棋小高手，学生个个都挤尽脑汁的想“马的8种走法”，活泼的形式也体现了一题多练的高效性。 优秀课例课堂教学设计与反思学科数学年级4教师李双全所在学校双流县公兴小学版本、册数课目名称九年义务教科书北京师范大学出版社数学四年级上册教学目的1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。 2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的路线图。教学重点、难点及措施重点： 在方格纸上用数对

7、确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图。难点：通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，能用自己的语言叙述如何确定物体的位置。 措施：1、结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用，从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。2、在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置 学习者分析学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

8、而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析活动一：情境导入。课件出示教材61页情境图。活动二：探究新知。活动三：巩固练习。活动四：课堂总结。 教材61页情境图。教材62页练一练教材62页练一练教材62页练一练1)、课件出示教材61页情境图。提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？ 2)、导入新课。这节课，我们就来探究描述简单路线图1、明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？ 2、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。3

9、、描述简单路线图的方法。4、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？的方法。(1)、完成教材62页练一练1题。 (2)、62页第二题。课堂总结。探究描述简单路线怎样说清楚她要走的路线？画一画笑笑从家去图书馆的路线图。描述简单路线图的方法。描述从自己家到学校的路线吗？巩固知识。1利用实物投影，提高可视度。2利用ppt让学生观察到不容易观察到的实物。3利用课件把抽象转化为形象。教学反思应用了哪些功能，是否合理？效果如何？利用实物投影，利用ppt，利用课件。合理应用。效果特别好。解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？利用实物投影，提高可视度。利用ppt让学生观察到不容易观察到的实物。利用课件把抽象转化为形象。应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。让学生展开评价，不说出姓名，用数对表示出被评价学生的位置，这样的学习活动学生参与的积极性确实较高。学生会仔细倾听是否有人评价我，