蜜蜂教学设计

1、文档编码 : CN10H5A7F3F7 HF2J6N6L9N8 ZB8F4W4R2C8蜜蜂教学设计 教学目标：学问与才能 1、熟识“ 测、阻、证” 等到 10 个字,会写“ 论、试、验” 等 14 个生字；正确读写“ 精确无误、确的的确、超常” 等 20 个词语；2、默读课文,明白课文内容,弄明白蜜蜂具有辨认方向才能的试 验过程；3、体会并学习作者的观看发觉和探究精神；过程与方法 1、利用分析生字构造、 组词造句等多种方式帮忙同学把握生字词；2、组织同学在默读中边读边想,懂得并深化课文学习；3、师生共同理清试验的各个环节,在分析比较中学习作者严谨的 科学态度和科学探究精神；情感、态度与价值观

2、通过本课学习,要让同学学习作者观看、摸索、试验的方法和探究 精神,培养善于思索、科学严谨、实事求是的科学态度和求实作风；教学重点、难点 1、明白试验蜜蜂有无辨别才能的过程；2、学习作者的观看发觉和探究精神；3、作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向才能并得出结论的；第一课时 教学过程：一、听唱歌歌,导入新课；1、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件,会唱的同学可以跟着唱；播放歌曲蜜蜂之歌 ,2、正如歌中所说的“ 小伴侣不用功,不如小蜜蜂” ；你宠爱勤劳 的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外,仍有什么本领？（做向导、辨 认方向）3、和同学沟通你查找的有关蜜蜂学问的资料；4、今日我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一

3、块来探究蜜蜂到底有 无辨认方向的才能的隐秘；你们愿意吗？二、读课文,明白试验过程；1、学习生字词；课件出示本课生字,指生当小老师读；去掉 拼音带词读；分析生字结构,说说识记方法；提出不懂得的字词,共同争辩解决；2、提示同学留意多音字：闷 几 尽 3、听录音读课文,留意有生字的地方,把字音读正确；4、同学自由读课文,说说课文讲了作者做了一项什么试验？ 先用 书中的话,再用自己的话来说；5、读课文,说说是什么缘由让作者想到做这样的试验呢？6、联系实际说说当你听到一些话或事时,你是很快就信任,仍是 会表示怀疑,会像作者一样去查找真相吗？7、作者是怎样做这个试验的？（用“ 先 接着 然后 最 后 ”

4、）8、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？三、练习 1、同学练习誊写生字；2、熟读课文；其次课时 一、 复习导入新课；1、请同学们用自己宠爱的方式读读课文,想想这次试验是怎样进 行的？结果如何？2、把你宠爱的句子找出来,多读读；二、 学习课文；1、同学默读课文其次自然段,边读边摸索,划出作者试验的句子,和同学争辩 “ 我” 具体是怎么样做试验的？课件出示重点词（我家花园、记号、小女儿等着、走两里多路）3、“ 我” 为什么确定要这样做,省去其中的一些做法行不行？为 什么？4、放飞了蜜蜂后,“ 我” 想了些什么？为什么“ 我” 会这样估量 呢？（同桌同学争辩）5、假如你是作者,听到蜜蜂回

5、来了你的心情会怎样？没有回来又 会怎样？6、课件出示：没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看 上去很兴奋；她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四特别回到蜂窝里,满身都是花粉呢！7、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容,你认为怎样读才能 表达他们的心情；（指生读,大家评议；）8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的才能的 结论呢？为什么？（小组争辩）9、课件出示句子：（读句子,比较作者的心情会有什么变化）天都快黑了,我们仍没见到其他蜜蜂飞回来；尽管它们逆风而飞, 沿途都是一些生疏的景物,但它们确的的确飞 回来了；10、十七只蜜蜂飞回来了,作者得出了什么结论？（1） 蜜蜂有辨认方向的才能,无论飞到哪里,它总是可以回到原 处；（2） 蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法说明的本能；11、什么是本能？在生活中有哪些现象是本能？你是怎样懂得这个 结论的？12、默读全文,回想全文内容；和同桌同学说说这节课所学到的知 识,提出不明白的地方；四、课后沿伸 1、这次试验给你留下什么？从法布尔的所作所为中得到了什么？2、假如让你来做这次试验,你会怎么做？3、在生活中, 你有没有