论教师教胄惩戒权合法牲◆必要牲

1、论老师教胄惩戒权合法牲必要牲论文关键词：教育惩戒合法性必要性论文摘要：本文认为，明确老师教育惩戒权的合法性，凸显老师教育惩戒权的必要性，使老师可以正确合理地使用教育惩戒权，才能真正贯彻“以人为本的教育理念，实现素质教育的目的。伴随素质教育的推广，“以人为本的教育理念日益深化人心，“以学生为中心新型教育形式逐渐形成，老师是否拥有教育惩戒权成为教育界关注的焦点。近期，沈阳l65中学女老师与学生冲突事件引起的轩然大波，凸显了老师与学生关系的错位，再次将老师的教育惩戒权推上争议中心，引人深思。作为一名长期从事学生工作的教育工作者，我认为教育惩戒权是良性教育体制的必要组成局部。只有明确教育惩戒权的合法性

2、，正确合理地使用教育惩戒权，才能真正贯彻“以人为本的教育理念，实现素质教育的目的。一，老师教育惩戒权的合法性教育惩戒不是体罚。体罚是对学生给予身体上痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心安康损害的侵权行为，详细包括体罚和变相体罚，即“体罚与“心罚。教育惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心安康为原那么的一种惩罚方式。虽然教育惩戒与体罚都是惩锶，都使受罚者感到痛苦，但是两者存在本质区别：I、目的不同。体罚为惩罚而惩罚，教育惩戒为教育而惩罚；2、手段不同。体罚的手段缺乏法律保障，教育惩戒的手段受法律保障，并严格按照法律规定施行3、产生的后果不同。体罚行为损害了受罚者的身心安康，教育

3、惩戒以不损害受罚者的身心安康为原那么，并使受罚者认识错误、改良自我。可见，由于教育惩戒与体罚在目的、手段和产生后果上存在本质区别，教育惩戒是一种不同于体罚的惩罚。目前，我国现行的教育法?、?义务教育法?、?未成年人保护法?等法律明文制止体罚行为，但珐律没有制止教育惩戒行为，教育惩戒行为具有合法性。老师的教育惩戒权受法律保障。惩戒是指法律主体基干特别身份关系，为维持纪律与秩序，对干违背一定义务者所进展的管教措施。这种特别身份关系主要发生在国家机关与公务员、企事业单位与员工、学校与学生以及家长与子女之间，基于这种特别关系，法律赋予一方有权单方决定对另一方施行惩罚。我国现行?教育法*第二十八条明确规

4、定学校及其他教育机构行使“按照章程自主管理、“组织施行教育教学运动、“对受教育者进展学籍管理，施行奖励或者处分等权利，这一法律规定界定了学校与学生的特别身份关系，赋予学校依法惩戒学生的权利。老师是学校教育、教学职能的执行主体，我国现行?老师法?第三条明确规定“老师是履行教育教学职责的专业人员，赋予了老师履行依法惩戒学生的权利，为老师的教育惩戒权提供法律保障。因此，教育惩戒权是老师拥有的一种合法权利，教育学专家谭晓玉教授将老师教育惩戒权概括如下：“惩戒权是一种权利，它是针对学生违背标准的行为，基于老师职业地位而拥有的一种强迫性权利，它来源于老师的教育权利，是维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学

5、活动正常开展的权利，也是老师职业权利之一。二、老师教育惩戒权的必要性针对教育惩戒的必要性，著名教育家马卡连科强调：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的才能适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。正如马卡连科所说，教育惩戒是良性的教育体系的重要组成局部，是实现教育目的的客观要求。教育惩戒权的必要性可概括如下：转贴于论文联盟.ll.1、促进学生养成遵纪守法的良好习惯。遵纪守法是学生应具备的根本素质，学生只有先学会遵守各种校纪校规，走上社会之后，才能遵守各

6、种法律标准，适应各种工作制度。现阶段，我们强调素质教育，提倡尊重学生，维护学生权益，决不意味对不遵守纪律的学生的迁就忍让。对此，教育学家涂尔干有深化的认识：“纪律经常被人们当成是对人的自然本性的损害，因为它阻碍着人们不受限制的开展。这样的看法有道理吗?恰恰相反，倘假设一个人没有才能将自身限制在明确的限度内，那么这就是一种疾病的征兆。因此，对违背纪律的学生要进展必要的惩罚，是促使学生养成遵纪守法良好习惯的客观要求。2、有利于培养学生的责任感。一般而言，“责任包涵两个层次的意义：一是指做好分内的事情，如履行职责、完成岗位责任等；二是指假如没有做好分内的事，应承当由此产生的不利后果或强迫性义务。可见

7、，一个有责任感的人，必须学会承当没有做好分内之事的不利后果，承受惩罚。今天，很多孩子是独生子女，家人的百般宠爱，剥夺了他们承当责任的时机，使这些“小皇帝们往往非常自私，普遍缺乏责任心。此时，学校的教育惩戒更显得尤为重要，因为合理的惩罚比一味地赞赏更能使学生学会负责，惩罚的体验是深化的，甚至刻骨铭心，从而使孩子们汲取教训，踏实做好自己分内的事情，成为一个有责任感的人。3、有利于塑造学生健全的人格。简单而言，人格是指一个人在成长发育过程中所形成的、区别于别人的、一贯的行为倾向和反响形式，即一个人各种心理特征的总和。所谓“人格不同，犹如其面，每个人都有自己独特的人格特点。但健全人格拥有一些共性，拥有

8、健全人格的个体都可以正确认识自我，具备调控自我、承受挫折、适应环境的才能。培养学生健全的人格，是素质教育的重要组成局部，?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?明确提出，要“加强学生的心理安康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰辛奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的才能。教育惩戒有利于塑造学生缝全的人格，学生因违背纪律承受惩罚。承受惩戒的经历让他们有时机正视自我、改良自我，惩罚的痛苦感受也考验了他们承受挫折、适应环境的才能，让他们真实地理解生活中既有鲜花、掌声，也有痛苦、失败，有利于他们超越自我，逐步形成健全的人格。综上所述，教育惩戒权是老师拥有的合法权利，教育惩戒权的运用有利干促进学生养成遵纪守法的良好习惯，可以培养他们的责任感，并塑造孩子们健全的人格。目前，我国中小学老师的教育惩戒权运用现状不尽如人意，详细原因如下：1、相关法律标准的不健全。现行?教育法?、?义务教育法?、老师法虽然为老师教育惩戒权提供法律保障，但是没有明确界定教育惩戒的范畴，模糊了合法教育惩戒行为与违法体罚行为的界限，使学校的惩戒制度严重缺乏可操作性，让老师“投鼠忌器，无所适从；2、某些媒体的恶意炒作。由于老师教育惩戒权缺乏可操作性，师生关系成为敏感话题被某些媒体恶意炒作，这些媒体