三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版1

1、古诗三首授课目的1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,意会诗人的思想感情。授课要点意会三首古诗所表现不一样样的季节风景,意会诗人的思想感情。授课难点借助讲解理解诗句的意思。课时安排课时授课过程第一课时山行一、新课导入:创办情境,熟读古诗创办情境,激发兴趣。(播放“香山枫叶”的录像)同学们看到这样醉人的风景,有什么想说的?这么美的风景,假如让诗人看到了他会怎么做?(生:作一首特别优美的诗。)唐代就有一位叫杜牧的有名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古歌颂的名诗

2、山行。这节课,我们就一同来学习这首诗。板书:山行。你们想读一读吗?引导学生自读。二、新课学习:品读古诗,意会境地(一)出示学习古诗的方法,自主学习先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。读通诗句。借助讲解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。(二)明确目的,教给方法一会儿就把这首古诗读畅达,读正确了!但不过会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,如何才能弄懂诗的意思呢?出示学习要求:读一读这首诗。圈画出诗中描绘的光景。在不懂的地方做上标记,互相谈论,再和伙伴说一说诗的意思。再读古诗,品读诗句诗人在山中行走,看到了哪些光景?(板书)从这些光景中,你们知道诗人描绘的是

3、哪个季节的风景?为什么?解读感悟诗句。(出示课件)远上寒山石径斜,白云生处有人家。(1)谁来读这两句?经过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不理解的?相机点拨:远上:向山的远处伸展。寒山:暮秋节气的山(暮秋天节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。斜:作倾斜讲解,这里有曲折不直的意思。白云生处:生,生出,存在。指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。(2)说一说这两句的意思。这些光景给了你什么样的感觉?(3)谁来读一读?(个别读、齐读)过渡:寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的第一是这么一幅寂静、悠长的情况,诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什

4、么呢?他看到什么呢?停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(1)欣赏枫林,感悟诗境。(出示枫林图)师:同学们,这些枫叶美吗?在你的眼中这些枫叶又像什么呢?红叶像天边的火烧云那样娇艳,那样壮观。红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。谁来说说,春天的花是如何的?争奇斗艳五彩斑斓活力勃勃(3)铺天盖地的枫叶为什么红于二月花呢?诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较,这样写幸亏哪儿?师生共同谈论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天相同充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热忱、活力勃勃的情况。枫叶不畏霜寒,经霜后更为明媚感人。(4)还从哪儿也可看

5、出诗人特别喜爱枫叶?生:从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏明媚的红叶,竟然顾不得驱车赶路。(相机理解“坐”)同学们,诗人喜爱枫林不过是因为枫林很美吗?感觉枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。指导朗诵同学们意会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜亮地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更为酣畅淋漓,夜晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感想,谁来读一读?诗人和你们相同,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、友好的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗吧。三、整体感知,意会诗情想象画面,整体感知师:你

6、们真是了不起,不但自己读懂这首古诗,还读得很有感情。那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这暮秋的山林风景?(生看着画面说)2.配乐背诵指名看画面背诵诗配乐齐诵四、为画题诗,指导默写1.(暮秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份色彩之美。学生默写,老师指导。显现作品,谈论。五、讲堂总结同学们,这节课我们经过正确流畅地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完此后再有感情地朗诵这首古诗,希望同学们此后也运用这样的方法多读、多背古诗。六、识字、写字寒、霜:怎么记着这两个字?看田字格,同桌记一记。指导写“霜”:说说要注意什么?教师范写。学生描红、临写。七、作业部署回家给画涂上颜色,

7、放进你的成长记录袋里。背诵山行并默写诗句。板书设计山行寒山石径白云人家特点:枫林红于二月花秋景第二课时赠刘景文一、导入新课秋天是一幅多彩的画卷,你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是如何的风景呢?今日,就让我们一同来学习与秋天相关的古诗赠刘景文。(相机板书)书写指导“赠”字。二、新课学习(一)故事铺垫,理解课题同学们想听故事吗?好,竖起耳朵听哟!古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学识、不怕困难的人。当时他已经五十多岁了,但是却没有遇到朝廷的重用,所以他成天闷闷不乐,心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文建立信心。于是,便写了一首诗送给刘景文,希

8、望刘景文能找回自信,获取成功。这首诗的题目就叫赠刘景文。板书课题,学生齐读课题。书写“刘”字。(二)图文联合,画中会心自由读课文出示要求:把字读正确。(遇到不认识的字读一读上面的拼音。)这首古诗前两句写了秋天的哪些风景?(板书:荷菊)“荷”字的授课。出示荷花荷叶图看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。老师一边描绘一边出示荷叶枯竭图(重叠在荷花荷叶图上)。日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得如何了?看到这幅图你会想到哪句诗?理解:擎雨盖频频读:荷尽已无擎雨盖。“菊”字的授课。出示菊花图。秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,清晨还看得见霜呢。

9、出示菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花如何了?理解“傲霜枝”。当我们感觉到天气冷的时候,我们的身意会如何?那你们看看:菊花的花枝,光着身子却依旧矗立着,这是一株什么样的菊花呀?看到这幅图你会想到哪句诗?频频读“菊残犹有傲霜枝”。书写“菊、残”字。授课“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。出示橙黄橘绿图。除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰产的季节,这就是秋天的美呀!(板书:橙橘秋之美)所以诗人苏轼怎么说?指名回答,齐读诗句。书写“橘、橙”字。同学们,刘景文遇到了苏轼的激励,终于轩露头角,此后他还遇到了宰相王安石的欣赏,做了官,有了发挥才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙

10、黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵)三、全文总结亲爱的同学们,菊有菊不可以取代的风姿,荷有荷无法言说的魅力,苏轼赞美了秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的两句改写了一下送给大家:一年好景君须记,最是念书黄金时。(齐读后下课)四、部署作业背诵古诗,理解诗句意思。默写古诗。板书设计赠刘景文苏轼荷菊秋之美橙橘第三课时夜书所见一、板书课题,释题师:前两节课同学们学习了两首古诗,这节课我们再学习一首夜书所见。(板书课题)齐读课题师:你知道题目的意思吗?二、初读古诗,读准字音,读通诗句师:夜晚诗人终归看到什么,打开书自由读一读,注意要把字音读正确

11、,把诗句读畅达,遇到生字多读几遍。指名读(提示学生仔细听,特别注意生字的字音)。学生谈论,相机指导生字。同桌互读,检查字音。三、感悟诗情,理解诗意(一)找出诗人所见师:刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情况,那么,诗人终归看到了什么呢?我们快到诗中找一找。(二)学习第三四行诗句相机出示第三四行诗句生回答看到少儿挑促织时,相机出示第三行诗句。生回答看到少儿在捉蟋蟀,相机指导学习借助说明理解诗句。师:从这学期开始,古诗课文增加了一项内容说明(板书:说明)它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。理解“知”,刚才借助说明我们知道挑促织的意思

12、,那么这个“知”是什么意思?提问:你捉过蟋蟀吗?指名生读。预设一:学生捉过蟋蟀。教师让学生自由沟通分享体验,训练口语表达能力。预设二:学生没有体验过。教师充满激情地描绘:一提起捉蟋蟀,我就想起小时候和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件简单的事,顺着声音好不简单发现一只,连忙用手去捂,感觉应当捂得手里了,但是打开一看,却什么也没有。假如能捉到一只我会快乐的不得了!3.朗诵指导。4.生自由练读。这风趣的画面也勾起了老师的童心,我也来读一读好不好?请闭上眼睛,边听边想象,你忧如看到诗句中的什么画面?生表达诗意,沟通。再齐读。(三)学习第一二行诗句师:谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?秋天是捉蟋

13、蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。到书中找一找秋天,你必定能找到。出示第一二句,读一读。理解“梧叶”,初知粗心。你见过梧叶吗?(出示实物)梧叶到了秋天有什么变化?秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉如何?播放风吹梧叶动画。师范读。(朗诵指导要点,经过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动画,感觉“萧萧梧叶”及“江上秋风”带来的寒意,指导读出暮秋的寒冷,突出一个“寒”字。)齐读。理解“客”,相机介绍作者背景资料(课件出示词典中“客”的多个讲解,生选择字义。)这位流浪在外的人是谁呢?是诗人叶绍翁。(板书:叶绍翁)叶绍翁是福建人,小时候被送给浙江的一个姓叶的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,遇到别人的损害,所以他的整个家族遇到波及,他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。再读诗句,感悟诗情认识了这些,你就更能意会江上秋风为什么牵动诗人的情怀。流浪在外的他会想起(生答)思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读