小学数学北师大五年级上册五分数的意义分数的再认识（一）教案

1、分数的再认识（一）【学习内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元分数的意义第一课时分数的再认识(一) 【教材分析】分数的再认识（一）是五年级上册第五单元分数第一课时教学内容。在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进行再认识（一），教材安排了“ EQ F(3,4) 可以表示什么，举例说一说”、“已知一个图形的 EQ F(1,4) ，画出原图形”、“拿铅笔，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”

2、与“部分”的关系，感受到分数的相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。 【学情分析】 1、本节课是五年级上册第五单元分数知识的第一课时。三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，知道了分数各部分的名称；认识了整体不仅表示一个图形，也可以由多个图形组成，而整体的一部分可以用分数表示；能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数解决一些简单的实际问题。时隔一年，学生再次接触分数。 2、本课是分数意义的拓展，概念比较抽象，学生在理解上有一定的难度。因此教学中通过创设贴近学生生活的情境，给学生提供独立思考、动

3、手操作、自主探究的时间和空间，借助直观活动展开充分交流，让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。学生在以往数学学习中逐步积累的动手操作（如拼、摆、折、画等）、小组合作、交流倾听、归纳概括等活动经验，将在本课学习中进一步得到提升。 3、化抽象为直观“数型结合”这一基本的数学思想方法，学生在以往的学习中已经充分体验，这也是本节课学生将用到的最重要的思想方法之一。【学习目标】 1结合具体的情境，进一步认识分数，经历概括分数意义的过程。 2结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3、在具体的情境中，发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。【学习重难点】让学生进一步理解分

4、数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系；数的本质是表示多少，分数也不例外，必须理解分数表示多少的相对性。【教具与学具准备】学生每人一张纸、多媒体课件 【学习过程】一、复习铺垫，引入概念。1、开门见山，揭示课题（师板演课题）师：既然是分数的再认识，就说明我们并不陌生，在三年级时，我们就对分数有了初步的认识。那你都知道哪些有关分数的信息？（生答） 二、活动探究，理解概念活动一： EQ F(3,4) 可以表示什么？ 师:你会用不同情形表示分数 EQ F(3,4) 吗？在你的作业纸上写一写，画一画，看谁最有新意。生展示作品师:仔细观察，涂色部分都用同一个分数 EQ F(3,4

5、) 表示，但有什么不同？生答:整体不同。那表示分数的意义与平均分的对象有没有关系？生：没有师：只要把一个整体怎样了就可以得到分数 EQ F(3,4) ？ EQ F(4,5) 呢？ EQ F(3,8) 呢？生答师总结并板演分数的意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。活动二：一个图形的 EQ F(1,4) 是 ，画出这个图形。生展示作品师小结：不管画出的图形是什么样子的，只要画出4个“ ”的一个图形，就是整体的 EQ F(1,4) 。活动三 ：拿出老师手中所有铅笔的1/2，连续拿3次。师：拿出的都是1/2，可第一次是4支，第二次是2支，第三次是1支，这是为什么？师小结：整体不同，同一个分数对应的部分不同。三、巩固应用，拓展延伸共同完成教材P64练一练25题四、课堂小结、评价激励。师：你有什么收获？（生答）同学们，通过今天的学习，我们对分数又有了新的认识。其实有关分数的奥秘还有许多，需要我们在今后的学习中