小学数学北师大五年级上册五分数的意义分数的再认识教学设计1_第1页
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文档简介

1、 分数的再认识（一）教学设计教科院附小 义里教学目标：1、结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2、在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。教学重难点：1、进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。2、结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：今天老师给大家带来了一位老朋友（出示分数）,它是谁？师:看到你想到了什么？师：能举例说说它的意思吗？生举例说一说二、自主探究1、认识分数的意义 （1）师:今天我们就一起来继续研究分数，可以表示什么？把你的想法画一画，涂或圈

2、出，并和同桌说一说。全班汇报，抽生交流3种情况（师：谁看懂他的想法？）师：为什么都是一个图，可以用表示，也可以用或表示呢？（引导学生理解整体相同，平均分的方法不同，所用的分数也就不一样，但所对应的具体数量是一样的）（2）师：为什么都可以用表示？(都是把它们平均分成四份，取其中的三份) ，那分数的意义到底是什么呢?谁能用数学化的语言进行概括？（3）小结分数的意义：把一个整体平均分为若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。2、画图形（1）师：接下来是绘画时间，一个图形的是这样的，你能画出这个图形原来是什么样吗？请拿出方格纸，试着画一画。（2）师：画完的同学请和小组的同学对比。思考:你画的和别人一

3、样吗？那是否都是正确答案呢？（交流你的想法，全班汇报） （3）师引导学生体会：虽然画出的这个图形原来的样子不同，只要画了4个这样的图形，就是整体的四分之一。3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。（1）师:原来我们的整体还有这么多的奥秘，我们接着来探究，老师这里有三盒笔，我想请三位同学分别拿出每盒笔总数的。师：拿完后好，请你这样告诉大家：我拿出了这盒笔的，是 支。（2）质疑：你们有什么疑问？为什么他们三人都是拿出笔的1/2,笔的数量有的一样，有的不一样呢？（3）验证猜想师:是不是这样的呢？我们来验证一下 师:那如果总数是十支，应该拿几支呢？20只呢？请同学们认真观察这组数据

4、，什么在变，什么不变？（4）小结:整体不同，分数对应的具体数量也不同，整体相同，分数所对应的具体数量就相同。师：原来分数放在具体情境中还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识呢？下面我们利用刚才所学的知识解决一些实际问题。三、练习巩固1、P64第2题（生独立思考完成，抽生汇报）2、P64第3题（生独立思考，抽生汇报，都圈出草莓的，为什么个数却不同呢？）3、P64第5题（引导当和只是单纯地进行分数大小比较的时候，而在这道题中，必须要结合情境，根据零花钱的总数来比较。）四、课堂小结：这节课我们学习了什么？+分数来源于生活，充分解释了生活，我们对分数意义的理解，也不能脱离生活的情境。板书设计：分数的再认识（一）1个

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