小学数学北师大五年级上册三倍数与因数5的倍数特征（李健）

1、 探索活动：2,5的倍数的特征教学设计 李健教学课题探索活动：2,5的倍数的特征教学课时1教学目标经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。 了解奇数偶数的含义，能判断一个非零的自然数是奇数或偶 数。在观察、猜测和讨论的过程中，发现探究问题和解决问题的能力。教学重点经历探索2,5的倍数特征的过程，理解2,5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。教学难点在观察、猜测和讨论的过程中，发现探究问题和解决问题的能力。教学准备课件授课时间教 学 流 程二次备课教学过程：感知与体验谈话引出信息窗情境图。同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体

2、育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！(出示课件)（看，这是同学们在跳校园集体舞小白船，两人搭配，舞姿优美；这是5人一组的绑腿跑，他们团结合作，在为到达同一目的地而共同努力；这是同学们3人一组在趣味跳绳，伴着欢快的音乐，他们享受着运动，也享受着快乐！）二观察与发现同学们，看到他们这么投入的运动，你们是不是也有想运动的冲动呢？如果我们班也来进行这些运动项目，你认为各项活动分别选派多少人参加比较合适呢？ 我们先说集体舞吧，你认为可以选派多少人参加呢？（生说数，师板书）13人行不行？为什么？看来同学们刚才说的这些人数，都是经过思考的，那你的根据是什么？谁能用一句话来概括一下，跳

3、集体舞的人数必须是哪些数？2的倍数！（板书：2 的倍数）同样的道理，你们认为参加绑腿跑的人数应该是5的倍数！（板书）那参加趣味跳绳的人数应该是3的倍数！（板书）同学个个思路清晰，而且很善于从数学的角度思考问题！5的倍数的特征学生在百数表中圈出5的倍数，你有什么发现？引导学生观察、思考百数表中圈出的5的倍数有什么特征。全班交流。发现5的倍数的末尾不是0就是5。你能向同伴解释一下你的发现吗？（1）我们的发现是否正确呢？你有什么好办法进行验证吗？（2）小组讨论，交流。（3）举例验证，如：325,600,405，710，565=325或3255=65，也可以用淘气的方法逐一验证。引导学生归纳5 的倍数

4、的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。三追问与深究的倍数的特征。从上表中找出2的倍数，用彩色笔圈一圈。说一说这些数有什么特征。小组内交流。引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是2,4,6,8,0的数都是2的倍数。举例验证。123,312，2.认识奇数和偶数。学生自学教材33页认一认。理解奇数和偶数的含义。我们每个同学都有一个学号，学号是奇数的请举手。判断一个数是奇数还是偶数。学生举例，其他同学回答。整合与运用1、学生独立完成教材34页练一练第1题，集体订正。2、学生独立完成教材34页练一练第3题，抽生交流。3、学生独立完成教材34页练一练第4题,引导学生发现既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征：

5、个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。4、拓展练习。数的奇偶性。举例：8+13的和是（ ）。（填奇数或偶数）13-5的差是（ ）。（填奇数或偶数）415的积是（ ）。（填奇数或偶数） 小结：这节课你学会了什么？有什么收获？作业设计1. 根据=,直接写出下面算式的结果.= = = =2.带领学生边欣赏美丽的风景边解决相关的钱币兑换的题目。（课件展示）（1） 看看香港的风景解决港币和人民币之间兑换的问题：小明随香港小朋友访问团来北京参观，想买下这个铅笔盒做纪念，他有11港币够不够？（学生独立解答，然后订正，提倡多种方法。）铅笔盒：10元/个（2）欣赏泰国的泰姬陵的图片解决泰铢和人民币之间兑换的问题：林叔叔去泰国旅游买了一个纪念品花了950泰铢，这个纪念品折合人民币多少元？3. 笑笑的妈妈随旅行团到新加坡，回来、国时还剩1300新元，能够兑换多少人民币？板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上