【小学五年级语文下册祖父的园子】小学语文五年级下册

1、【小学五年级语文下册祖父的园子】小学语文五年级下册祖父的园子课文描绘了“我”童年时代跟从祖父在园子里劳动的情况，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的迷恋和对亲人的回想。小编在此整理了小学五年级语文下册祖父的园子课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学五年级语文下册祖父的园子-原文我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太美丽。美丽的是大红蝴蝶，全身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，全身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滔滔，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边亮堂堂的，红的红，

2、绿的绿，新鲜美丽。听闻这花园，以前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树逐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，因此感觉它们其实不存在。小的时候，只感觉园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼喊，来了雨，榆树先1/12冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳相同。祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大凉帽，我戴一顶小凉帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。有时不仅没有盖

3、上菜种，反而把它踢飞了。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，但是是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，常常把谷穗看作野草割掉，把狗尾草看作谷穗留着。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每日吃的就是这个吗?”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾2/12草却没有，但是毛嘟嘟

4、的，很像狗尾巴。我其实不细看，但是粗心大意认同下来就是了。一仰头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是抛弃黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上?幸亏也没有有意必定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做其余了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大叫着：“下雨啰!下雨啰!”太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光辉四射，亮得令人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙

5、蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。拍一拍手，忧如大树都会发出声响;叫一两声，忧如对面的土墙都会回答。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。所有都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿3/12意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶任意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?

6、太阳也不知道。天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，忧如要压到了祖父的凉帽上。我玩累了，就在房屋底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把凉帽遮在脸上就睡了。小学五年级语文下册祖父的园子-同步练习一、给黑体字选择读音。蚌壳(bngb樱n)桃(yngy啃吃n)(knkng)倭寇(ww水i)瓢(piop玩o)腻(mn)二、比一比，再组词。碟()飘()愉()啃()烁()蝶()漂()榆()肯()砾()谍()瓢()渝()恳()乐()三、品一品句子的思想感情。1.凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。_4/122.所有都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自

7、由的。_四、句子模拟秀(用上黑体字)。1.其实哪里是铲，但是是伏在地上，用锄头乱钩一阵。_2.拍一拍手，忧如大树都会发出声响：叫一两声，忧如对面的土墙都会回答。_3.有时不仅没有盖上采种，反而把它踢飞了。_五、课文传真(依照课文填空)。1.课文中的“我”回想了、几件童年趣事，表达了作者的思想感情。5/122.童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语来形容：_小学五年级语文下册祖父的园子-授课稿一、说教材祖父的园子是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回想性长篇小说呼兰河传。课文描绘了“我”童年时代跟从祖父在园子里劳动的情况，表现了祖父的园子是“我”童年快乐

8、、自由的家园，表达了对童年生活的迷恋和对亲人的回想。孩子气实足的声调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的光景描绘，是本文表达方式上的突出特点。文章文字诚然简易，但境地很美，寓意非凡。二、说目标新课程标准提出目标要依照“知识和能力、过程和方法、感神态度和价值观”三个维度设计，因此依照本课及学生的特点，我设计了以下授课目的：类：1、认识8个生字，联合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容。类：1、意会“我”在园子里逍遥自在、快乐无忧的生活。2、学习作者留意观察生活、专心感觉生活，真切地表达自6/12己的感觉。类：1、经过阅读认识作者迷恋童年美好生活和亲人的思

9、想感情。2、介绍阅读原著三、预习作业：1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。2、我会着手查资料，也来认识萧大作家。四、说重难点：新课程标准提出阅读授课的要点是培养学生拥有感觉、理解、欣赏和谈论的能力，因此本课的授课重难点我设定为：1、意会“我”在园子里逍遥自在、快乐无忧的生活2、学习作者留意观察生活、专心感觉生活，真切地表达自己的感觉五、说学情学生已经拥有初步的阅读能力，对课文内容进行思疑的能力;这个年纪阶段，学生的自想法识已广泛增强，他们对作品的感觉逐渐凑近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能经过阅读与谈论，对作品的感觉与理解形成大

10、概共鸣。充分自主地读文，在读中意会感情，在读中感悟语言的特7/12点。六、说教法在这堂课中，从讲话导入，引用鲁迅对萧红的谈论，引起孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，今后充散发挥学生的主动性、合作研究性，紧扣要点字词句，对文本进行丰饶个性化的阅读，还可以让学生经过读句子、谈意会、想象情况、有感情地朗诵等方式使学生在轻松快乐的气氛中学习。七、说学法：充散发挥学生的主动性、合作研究性学习。新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必定依照学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不一样样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充散发挥激发学买卖识和进步

11、精神，建议自主、合作研究的学习方式。八、说过程第一板块：讲话导入，走近萧红5分钟语文的学习是以课文文本为载体，学生经过多种门路进行感知、意会和运用来达成的。很多时候，经过预习时的初读课文，我相信学生对课文内容有必定的认识。但到了授课时，学生对课文的记忆就显得比较琐碎。假如这时直接进入对课文的授课，常常学生不可以很好地容入对课文的学习中。8/12基于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的谈论：“三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“此刻中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引起孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及呼兰河传，既使学生认识了作者，也检查了学生的预习作业(采集萧红资料)

12、。同时提出问题：“呼兰河传中萧红用很多文字写了自己的童年，特别重视写家里的园子。她为什么会对园子这样朝思暮想呢?”设置悬念，激发孩子们的阅读希望。第二板块：自读，整体感知a1a210分钟自读课文后，归纳课文的主要内容。其目的是让学生经过自读，对文章内容成立“框架构造”的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进行反应，认识他们的学习见效。第三板块：细读品味，意会感情b115分钟一、掌握主线文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”。授课时，引导学生从这两个方面着手理解意会。二、意会园子特点语文课程标准中明确指出“阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此可知，

13、文本在整个阅读授课中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢?那就要率领学生真切走入文9/12本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，经过有感情的朗诵感觉祖父的园子喧闹、美丽、自由、充满活力等特点，从而意会我对园子的喜欢，难以忘记。三、感觉快乐生活新课程标准建议多角度、有创意的阅读，逐渐培养学生研究性阅读和创办性阅读的能力，提升阅读的质量。在学生意会到了园子的特点，我从而引导他们感觉园子的快乐风趣的生活，文中的几个主要场景都表露着快乐风趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，在感觉到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感觉。归纳总结出几件快乐风趣的事，加以想象，从中意会“我”在园子

14、里逍遥自在、快乐无忧的心情，感觉童年生活的情味。在读的形式上我采用默读，因为默读有助于学生专心与文本进行超越时空的无声对话，有助于学生产生独到的体验迸发思想的火花。为了便于学生轻松意会感觉，可以采用表演的形式把几件风趣的事表现出来。经过朗诵表演让学生意会园子对我的重要性。这一环节关于整堂课比较重要，因此应赏赐学生足够的时间。第四板块：意会表达特点b25分钟新课程标准建议在阅读中初步意会文章基本表达方法，在沟通和谈论中，敢于提出自己的见解，因此我让学生张开了谈论：作者为什么能将她的童年生活写得那样风趣，真切，吸引读者?经过沟通，老师点拨，使学生理解，作者留意观察生活，并10/12专心感觉生活，真

15、切地表达自己的感觉是写好童年生活的根本源因，要修业生做生活的有意人，留意感觉生活中的人、事、物。第五板块：课外延长，聆听作者的心声c1c25分钟1、补充一世，升华主题读休课文，我们真切的感觉到，文中所写的祖父的园子几乎就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗?尽人皆知，这与作者真切的童年是不吻合的。为了让学生真切走近作者，意会作者的写作妄图，在学习完课文内容后，我将出示一段相关作者的一世，经过其一世与文章情节的比较，让学生来意会作者写作时最想告诉大家的是什么?(对童年美好生活的迷恋和对祖父的)从而使文章的主题获得升华。2、介绍原著，研究学习学习完一篇文章其实不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程鼎力尊敬广泛阅读的今日，关于这样一篇节选文章，我们更应当仁不让得率领学生阅读原著。因此，在认识了作者的写作妄图后，我将出示一系列问题：是什么驱遣她几乎每日都要缠着祖父带她到园子里去?二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么迷恋和向往?她又是如何的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作研究，从而引领学生去阅读萧红的小说呼兰河传。九、说板书11/12快乐祖父的园子迷恋自由板书设计含概了本