小学数学北师大一年级上册五位置与顺序反思

1、一年级数学上下教学反思上下这一知识点孩子们并不陌生，他们已经有一定的生活经验。这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。难点是摆在中间的物体，如何描述物体间的位置关系，即某某在谁的上面，又在谁的下面。在本节课的教学中我注重让学生体验上、下的位置与顺序，所以在开始就利用多媒体出示书中例题，让学生先叙述小鸟和小兔子的位置，当学生说出：“小白兔在下面， 小鸟在上面时”时，我提出“你能说小鸟和小兔它们谁在谁的上面吗？”为的是让学生说出本课的重点。但是很多学生说的是小兔在下面，小鸟在上面。我用学生喜欢的大树爷爷说的话给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁

2、在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，这时学生说的就是“小兔在树叶的下面，小鸟在树叶的上面”，我一再强调是不要说树叶，就说小鸟和小兔，所以开始学生自己说“谁在谁的上面或下面”这一难点时学生有相当的困难。后来我引导学生和我一起说“小鸟在小兔的上面”后，大多学生就能较好的说出“小兔在小鸟的下面”。这一难点开始有了突破。接着我出示了小松鼠，在小鸟和小兔的中间，让学生说出小松鼠的位置。当学生说出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面时，我向学生提了一个问题：为什么一会说小松鼠在上面，一会说小松鼠在下面呢？经由这个问题让学生思考物体的相对性，和小松鼠比较的动物不一样，也就是参照物不一样，那么小松鼠的

3、位置也就不一样了。在这里我用了学生的语言来提问引导学生思考解答，所以学生对于这难点都掌握的比较好。这样，本课的重点和难点在学生自己发现，老师的引导中得到了较好的突破。学生叙述的较流利、较准确后我出示了书本64页的填空题,进一步巩固知识。由于孩子的年龄小，有意注意的时间短，所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节，师生互相配合，我说位置，学生摆，摆完后看看自己摆的，同学摆的一不一样。学生的积极性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩中体会上、下的位置顺序。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合。本节课我还注重了把数学与学生的生活实际相结合，用送礼物的趣味活动，让学生说一说位置关系

4、，说得非常好。我又利用身边的素材，让孩子用文具盒、橡皮、铅笔和数学书进行物体的位置关系的交流，并组织我说你做的游戏加深理解，效果也不错。这节课不足的地方：课堂气氛不够活跃，教师没有充分调动起学生的积极性，所以课堂中显得散，有学生没有集中注意力听讲，需要教师不停地组织教学，效果不够好。我想一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要老师的时刻提醒，帮助。在课堂上毕竟时间和精力有限，难免有时会注意不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身上。这节课上完这后，我也在反思这节课，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足。课前如果能准备得更充分一些效果会更好，在以后

5、的教学中还需要改进。上下这一知识点孩子们并不陌生，他们已经有一定的生活经验。这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。难点是摆在中间的物体，如何描述物体间的位置关系，即某某在谁的上面，又在谁的下面。在本节课的教学中,我注重让学生体验上/下的位置与顺序,所以在开始就利用出示书上的图,先叙述小鸟和小兔子的位置，当学生说出：“小白兔在下面， 小鸟在上面时”时，我提出“你能说小鸟和小兔它们谁在谁的上面吗？”为的是让学生说出本课的重点。但是很多学生说的是小兔在下面，小鸟在上面。我用学生喜欢的大树爷爷说的话给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说

6、谁在谁的上面，谁在谁的下面，这时学生说的就是“小兔在树叶的下面，小鸟在树叶的上面”，我一再强调是不要说树叶，就说小鸟和小兔，所以开始学生自己说“谁在谁的上面或下面”这一难点时学生有相当的困难。后来我引导学生和我一起说“小鸟在小兔的上面”后，大多学生就能较好的说出“小兔在小鸟的下面”。这一难点开始有了突破。接着我出示了小松鼠，在小鸟和小兔的中间，让学生说出小松鼠的位置。当学生说出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面时，我向学生提了一个问题：为什么一会说小松鼠在上面，一会说小松鼠在下面呢？经由这个问题让学生思考物体的相对性，和小松鼠比较的动物不一样，也就是参照物不一样，那么小松鼠的位置也就不一样了。在这里我用了学生的语言来提问引导学生思考解答，所以学生对于这难点都掌握的比较好。这样，本课的重点和难点在学生自己发现，老师的引导中得到了较好的突破。由于孩子的年龄小，有意注意的时间短，所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节，师生互相配合，我说位置，学生摆，摆完后看看自己摆的