小学数学北师大一年级下册四有趣的图形教案

1、课题名称认识平面图形学科数学授课班级授课时数1设计者李丽所属学校邛崃市文昌小学校本节（课）教学内容分析本节课是是在学习了一年级上册认识四种简单几何体的基础上，认识一些平面图形的。通过一系列的活动帮助学生初步认识长方形、正方形、圆和三角形等平面图形。长方形、正方形、圆和三角形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识和理解。学习者特征分析 学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这四种平面图形一

2、点也不陌生。但学生这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣味的情景活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。本节（课）教学目标知识与技能目标：使学生了解长方形、正方形、三角形和圆的特征，体会“面”与“体”的联系与区别，能根据他们的特征从具体情境中辨别出这四种图形。过程与方法目标：通过印、描、摸、比等活动，在活动中培养学生操作、观察、比较、表达及思维能力，培养学生的探索意识。情感态度与价值观目标：根据学生已有知识，紧密联系学生的生活实际，创设新颖、生动的情景，引导学生开展实践多动。在合作交流、探索中体验学习数学的乐趣，增进学生对数学的价值和作

3、用的认识，激发学生乐学、好学数学的热情。教学重点和难点项 目内 容教学重点认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。教学难点立体图形和平面图形的辨别。 教学准备学生：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、长方形、正方形、三角形、圆、胶泥、印泥、白纸、10根小棒教师：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、长方形、正方形、三角形、圆、ppt课堂教学过程结构设计：教学环节教师的活动学生的活动时间分配设计意图一、激趣导入，铺垫新知 孩子们，雪地里的小画家这篇课文你还记得吗？我们今天再来一起回顾一次。师：这些动物都是用什么在作画？ 师：它们独特的作画方式吸引了其他的一些朋友也想到雪地上来作画，我们一起来看

4、看都来了哪些朋友呢？（分别是圆柱、正方形、长方形、三棱柱）师：这些图形都是什么图形？生：脚生:举起相应的图形生：立体图形3m用学生熟悉的语文课文导入，快速把学生带入课堂当中，激发学生学习的浓厚兴趣，同时为后续的学习做好铺垫。二、激发兴趣，探究新知1.活动一:做一做师：立体图形们也想在雪地上来作画，你们能帮它们想想好办法吗？你们桌上有胶泥、印泥、白纸、铅笔，借用桌上的工具，同桌合作选择你们喜欢的方法留下立体图形的脚印。注意哟：至少留下一个脚印。结束后，我会请表现最遵守纪律的孩子上来汇报你们选择了什么方法，留下了谁的脚印。师：你们刚刚通过自己喜欢的方法留下了它们的脚印，你们留对了吗？我们一起来看看

5、（动画演示每种立体图形留下的脚印）现在老师把他们的脚印单独请出来，你们还认识吗？他们分别是？师：我们刚刚是从哪儿得到长方形的？那在长方体的这个面上能得到长方形，你还能在长方体的其他面上得到长方形吗？你还能得到几个长方形？师：也就是从长方体不同的面上，我们可以一共得到6个长方形。师：那正方形呢？你能从正方体上得到几个正方形？圆呢？并且从正方形和圆里，你发现了什么？师：关于三棱柱你还发现了什么？师：这些得到的图形他们都有自己的名字，现在老师把他们合在一起，你们能给他们取个名字吗？为什么？师：这些从立体图形上取下来平平的、滑滑的图形我们就叫做平面图形就是我们这节课的主要任务就是认识平面图形。师：以前

6、我们学习了立体图形，今天我们认识了平面图形，那谁来说说这些平面图形和原来的立体图形有什么不同吗？师：刚才大家都说到的这些都是平面图形和立体图形不同的地方，他们之间有联系？师：平面图形是从立体图形上得来的，我们数学上说“面从体来”，运用了描、印、压的方法。2.活动二：分一分师：我们得到了这些平面图形，老师现在想把他们分分类，你能帮帮老师吗？师：不急，分之前你要仔细观察每种平面图形，确定一个分类标准将它们分分类，说一说你是按什么标准分的，分成了几类。3.活动三：摆一摆师：通过刚刚的分一分，你是不是对平面图形的认识进一步加深了呢？那你最喜欢的是哪个平面图形？那你能不能把你喜欢的平面图形，用桌上的小棒

7、摆一摆呢，摆好之后，同桌之间互相说说你用了几根小棒，摆成了什么图形。师巡视，拍出摆的好的作品。4.师小结师：今天这节课我们学习了认识平面图形，通过了描、印、压的方法从立体图形上得到了平面图形，知道了面从体来。你觉得你学习的好不好？生操作（印、描）、分享。（汇报时注意表述的完整性：我们选择了xx方法，留下了xx的脚印。）生：长方形、正方形、三角形、圆生：是从长方体的某一个面上得到长方形的。生:还能得到5个。生：6个正方形都一样大小，2个圆也一样大小。生：2个同样大小的三角形，平放的时候可以得3个同样大小的长方形。生：平面图形生摸立体图形的面，平平的，滑滑的生1：立体图形能立起来，平面图形不能立起

8、来。生2：立体图形有很多个面，平面图形只有一个面。生：平面图形是从立体图形的面上得到的。生：想生：操作并分享 生操作并汇报“我用几根小棒摆了一个什么图形。”（摆不成圆）生：好13m7m6m学生的方法总是千奇百怪，让他们通过多种方法留下立体图形的脚印，激发他们学习的激情和兴趣，在完成学习任务的同时，体会到数学学习的趣味性。对平面图形进行分类，一方面是巩固分类的知识，另一方面实则是帮助学生区别四种平面图形的特征，加深他们的印象。通过摆一摆的活动，是再次巩固四种平面图形的特征，让学生在动手操作的过程中体会个中图形的特征，比老师单方面的传授有用多了。三、基础练习完成数学书第36页“分一分，连一连”师：

9、说好可不是真的好，做好才是真的好。现在请翻书第36页，首先向老师这样在每个图形下面标好序号，再完成“分一分，连一连”，有什么需要提醒大家的吗？生：连线用直尺。生汇报。3m巩固所学内容，体验成功的喜悦。四、联系生活实际活动3:说一说师：这些图形可不只是在数学课堂上会经常和我们见面，在生活中也会经常和我们见面，我们一起来看看：钟面是圆，字典封面是长方形。生活中你还见过这些平面图形吗？请你来说一说。师：只要做个有心人，在生活中你会发现更多的平面图形。活动4：猜一猜师：现在这些平面图形你们都会一一辨认了吗？那如果是这样的呢？（呈现某些部分被挡住的平面图形）师：当我们只知道图形的某一部分时，不能立即判定它是哪种图形，应该想到所有的可能性，等到进一步的观察和确认，在决定它是哪一种平面图形。生汇报，说说生活中的平面图形。生猜测。3