小学数学人教二年级上册3角的初步认识二年级上册《角的初步认识》教学设计

1、二年级上册角的初步认识教学设计 石溪小学：余红教学时间：2023年11月15日 课型： 新课教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、会用直尺画角。3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学重难点：初步认识角，建立角的空间观念。教学准备：课件、图形、活动角、三角板（师生）、长方形纸、剪刀教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形）师：（

2、出示五角星形）那这个呢？生：五角星。师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？生：因为有五个角。师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识）二、自主探索、感悟新知（一）认识图形中的角。1、分类。（把黑板上的图形卡片分类。）师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。2、摸角。（1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？）师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？生：不是，这只是一个点。师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？生：尖

3、尖的。师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？生：直直的。小结：所以角是由一个顶点和两条直直的边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。（示范指角）（2）同桌互相指一指三角板中的角。（二）感知生活中的角1、寻找主题图中的角师：（出示主题图）在这美丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。指名说说在主题图上找到的角。2、寻找身旁物体表面的角师：在我们的教室里，也有很多的角陪伴着我们，同学们找一找，哪些物体的表面有角。指名说说在教室里找到的角。3、欣

4、赏有角的图片。（伴音乐）师：生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多发现。（三）认识角过渡：刚刚这么多物品都有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角又分别在哪里呢？1、抽象出数学中的角。（1）从实物图片中移下三个角。师：谁记得刚才老师说这尖尖的点叫什么？两条直直的线叫什么？小结板书：（2）请一名学生指出其它两个角的顶点和边。2、练习。判断下面图形是不是角，并说明理由。 （四）画角。过渡：既然我们知道什么是角，相信同学们也会画角，用你的方法画出一个角。1、学生自由画角2、展示学生画出的角（针对出现的问题及时纠正）师：那么这些同学的角画的对不对呢？我们可以怎么来判断？（根据角的组成：

5、一个顶点和两条直直的边）师：下面我们一起来看看电脑老师是怎么画角的！师：通过刚刚电脑老师的讲解，我们知道画角时要先画顶点，再用尺子从顶点起向不同的方向画两条直直的线。这里还有几句话，方便大家记住。3、教生一起正确画角，并且同桌欣赏，向同桌指一指角的各部分名称。（五）动手做角，体现角的大小变化。请小朋友拿出这个活动角，请你任意制作出一个角来。师：制作好的同学，请把你的角举起来。想一想，怎么做会让你的角也变大呢？师：通过刚才的同桌活动你有什么发现？（怎么做使角变大呢？变小呢？） 师：要想角变大，就把两条边打开；想角变小，就把两条边缩回来。课件演示活动角的大小与什么有关。小结：角的大小与两条边的长短

6、没有关系，与两边开口的大小有关，两条边张得越开，角就越大。三、拓展练习，巩固新知 1、数数下面图形中有几个角。 2、在四边形中添一条线段后，有几个角？ 3、剪一剪。 张开你理想的翅膀，想一想，一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。（学生动手剪）四、课堂小结，知识升华通过今天这节课的学习，你知道了什么？五、板书 角的初步认识边边 边顶点 边顶点 角有一个顶点，两条边六、教学反思 ： “角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过给角分类活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；