小学数学人教二年级上册3角的初步认识二年级上册数学教案3锐角和钝角

1、认识锐角和钝角 教学目标：让学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。使学生通过看、说、摆、分、画、互问互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：重点：能准确辨认直角、锐角、钝角。难点：能从现实生活中发现这些角。教学准备：课件、活动角、三角板、部分学习用具、学生做题卡等。

2、教学过程：激情导入孩子们，你们的爸爸妈妈带你们去游乐场玩过吗？今天老师带你们去体验一下，看，好多好玩的呀，你认识它们吗？出示教科书第37页的主题图。让学生仔细观察，说出图中的内容。师引导问：从数学的角度去观察，你又能发现什么？生：有很多角。师：老师请同学上来找发现的角。生：师：孩子们找到了很多的角，那谁还记得角的特点是什么？我们学过了那些角？生1：角有一个顶点，两条边。生2：我们学过了直角。师：你们从图中找到了直角吗？（能）我们这些角中还有不是直角的角，你们还想认识它们吗？今天老师带着你们来认识认识它们。设计意图：最直角有个初步的复习，好对后面锐角与钝角的学习加以比较做好铺垫。以学生好玩的天性

3、让学生观察主题图，对主题图的处理，能激发儿童学习的兴趣，调动积极性，把注意力吸引到课堂上来。探索新知1、给“角”分类。师：那不认识的角你能不能给它们分分类呢？同桌讨论一下哪些角可以分为一类？生1：和是我们学过的直角，我们把它们分为一类。生2：和为一类，我们叫它们是钝角。生3：和为一类，我们叫它们为锐角。师：你们为什么将它们分为一类，谁来说一说？生1：因为和是比直角大的角。生2：和是比直角小的角。师：真棒，观察得真仔细！师：你们怎么知道它们比直角大或者小呢？用什么方法来比较的？生：用三角尺的直角来比较的。师：哪个勇敢的孩子愿意上来给大家比一比呢？（分别请几个学生上来比较，最后得出结论：钝角比直角

4、大的角，锐角比直角小的角。）生：师：大家都认识了钝角、锐角、直角，你能为它们排排队吗？生：能，师：直角、钝角、锐角这三种角中，为什么锐角最小，而钝角最大呢？ 生：因为锐角比直角小，而钝角比直角大。所以，三种角中，锐角最小，而钝角最大。（设计意图：让学生亲自动手去操作、发现，有利于学生更加清晰地把握钝角和锐角的本质属性。）2、巩固对角的认识。（1）画一画。你会画一个角吗？请一个同学说说你是怎么画角的？你选择什么样的工具呢？（用直角；用三角板；用已知角度的物品；用尺子。）（由学生先在下面画，再由学生讲解、展示画的过程，教师最后在黑板上演示。）（2）动一动。你会展示活动角或者用身边熟悉的东西做一个角

5、吗？（钝角、直角、锐角）（提示：想想角的大小和什么有关？和什么无关？小组组合作发挥想象展示角，师给予表扬与肯定。师也拿着活动角慢慢地张开，让学生观察角的什么变了，什么没有变化，所以 角的大小与什么有关，与什么无关？）（3）折一折。你会用“圆”折一个你想要的角吗？把你的方法和大家分享一下?(学生上台展示，学生和教师共同评价。)（设计意图：通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受三种角之间的变化以及联系。）师小结;通过刚才动手操作，老师发现很多同学已经会用不同的方法来展示这三种角了，你们都非常聪明，也令老师非常欣慰！其实，我们生活中到处都有角，那现在我们就去生活中

6、找找这些角吧。你最聪明。1、找一找。（设计意图：知识从生活中来，也运用于生活中，学以致用。）出示3幅简笔画，让学生指出这几幅画中我们认识的角。考考你。（1）判断题。所有的锐角都一样大.（ ）所有的直角都一样大。（ ） 直角比钝角大，锐角比直角小。（ ） 三角尺中，有一个直角，两个锐角。（ ） 红领巾中，有一个直角，两个锐角。（ ）（2）数一数，再填一填。 有（ ）个直角，（ ）个锐角，有（ ）个钝角。4、添一添，画一画。（给下列图形加一笔使它有5个角是锐角）有（有（ ）个直角，（ ）个锐角，（ ）钝角。4、添一添，画一画。（给下列图形添一笔，使它有5个锐角）5、拼一拼。将小组内的三角尺集中在一起，拼出大小不同的角。6、小小设计师。 设计要求：用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。 全课总结。 （师）：孩子们，通过今天的学习，你学到了什么？小组内说说什么是锐角？钝角？并且举例说我们生活中哪里遇到有这些角？（强调：比直角小的角叫锐角，比直