小学数学人教二年级上册4 表内乘法第5课时 6的乘法口诀

1、第5课时 6的乘法口诀教学内容教科书P60例6，完成教科书P60“做一做”和P6162“练习十三”中第2、7题。教学目标1.经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。2.在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。3.在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。教学重点经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。教学准备课件。教学过程一、复习巩固，以旧引新课件出示习题。1.看算式说口诀。【学情预设】学生都能比较熟练地说

2、出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。师：看来同学们对15的乘法口诀掌握得非常好。今天我们继续学习6的乘法口诀，比一比，看谁表现最棒！（板书课题：6的乘法口诀）二、自主探究6的乘法口诀1.课件出示教科书P60例6中的豆荚图。师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数?【学情预设】每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、24、30、36这些数。【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。2.课件出示表格。（1）师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？【学情预设】由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师要及时引导学生明确表格意

3、图。【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发现问题、提出问题的能力。（2）通过计算，补全表格。师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。【学情预设】学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘法列式计算更简便。教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口诀来源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间相互启发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。（3

4、）汇报交流。师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）【学情预设】可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+624；乘法计算：几个6相乘，如4624或64=24。其他得数计算过程同上。【学情预设】学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列式更简便。（4）诵读表格中的数。师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。（教师可示范读）学生自由读、指名读、齐读表中的数。【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数与得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续

5、理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打好基础。3.自主探索，编制6的乘法口诀。（1）写乘法算式。师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。学生独立完成。（2）汇报交流。师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。教师根据学生回答板书如下：16=6 61=626=12 62=1236=18 63=1846=24 64=2456=30 65=3066=36（3）学生尝试编口诀。师：怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢?有没有好的办法呢？能不能根据15的乘法口诀，来编制6的乘法口诀呢？【设计意图】正迁移是一种非常有效的学习方法，学生在理解算理和已有经验的基础上，

6、编制口诀也就水到渠成，顺理成章了。师:我们一起试着编一句口诀。1个6是6，166，616，一六(得六)师:像这样，你能把其他几句口诀编出来吗？学生尝试编制其他口诀。（4）学生汇报自己编制的口诀。师：哪位同学愿意说说你编的口诀？根据学生回答板书如下:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。（5）根据口诀写乘法算式。师:同桌交流，每句口诀是什么意思?每句口诀能写出几道乘法算式？全班交流，重点交流后面三句口诀的含义。【设计意图】知道口诀的来源和意义是本节课的重点，在学生经历了用加法或乘法计算出得数后，再写出乘法算式，到最后编制出口诀，这个过程是“漫长的”“零散的”。再让学生用

7、语言来说说每句口诀的含义，使这个过程清晰化，帮助学生整理自己的思维，使学习活动更具有学科特色。4.用多种形式记忆6的乘法口诀。师:请大家仔细观察，6的乘法口诀有什么特点?【学情预设】预设1：每句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五、六，按从小到大的顺序排列。预设2：口诀的第二个字都是六。预设3：每一句口诀的得数都依次增加6。师:根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得快，并说一说你是怎样记住的。引导学生用多种方法记忆6的口诀，如开火车、找朋友、对口令等。【设计意图】在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。所以，首先让学生用自己的方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破教学难点的

8、目的。三、巩固练习，深化理解1基础练习。（1）完成教科书P60“做一做”第1题。学生独立完成后同桌互相检查，汇报情况。（2）完成教科书P61“练习十三”第2题。指名学生说得数和口诀。【设计意图】以摘苹果的游戏形式出题，激发学生学习的兴趣，会运用6的乘法口诀求积。2综合练习。（1）完成教科书P60“做一做”第2题。师：一共有多少个杯子？你们能用今天学习的知识算出来吗？师：有几个几相加？用什么方法计算？【学情预设】4个6相加，用乘法计算，46=24（个）或64=24（个）。（2）完成教科书P62“练习十三”第7题。师：你们能看懂这个表格吗？【学情预设】表格有些复杂，学生一开始不明白题意。教师要引导

9、学生看懂题目要求，从左数第一行上的数和从上数第一列的数都是乘数，把乘积写在两个乘数交叉的位置上，并进行示范。学生试做。【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固16的乘法口诀知识，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。四、课堂小结师：这节课我们一起学习了什么？全班齐背16的乘法口诀。板书设计6的乘法口诀16=6 一六得六 61=626=12 二六十二 62=1236=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=2456=30 五六三十 65=3066=36 六六三十六教学反思对于学生来说，6的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基础，所以，教学一定要在此起点上进行。重要的是通过编制6的乘法口