2022年四年级语文教案

1、 2022年四年级语文教案 教学目标： 1、 会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语 2、 有感情朗读课文中自己喜爱的局部。 3、 理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 4、 产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、 体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、 产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 课时：两课时：第一课时 教学目标： 1、 学习本课生词新词 2、 初读课文，理清文章脉络 教学过程： 一、

2、导入，激发兴趣 (拿出一本卡通书多啦A梦)这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只得意而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展现猫的图片)。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫(齐读) 二、初读课文，把握生词新词 1、 初读课文，选择自己喜爱的方式自学生字 2、 反应自学状况： a. 指名读生字，卡片演示生字 b. 请同学上台听写 c. 点评并重点讲解：“凭”字上半局部是“任”最终一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。 d. 辨析多

3、音字：“的” 、 “和”、 “了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。 三、理清文章脉络 (1)默读课文，初步感知课文 a.词语质疑 任凭：不管，无论 无忧无虑：没有忧愁和担忧 屏息注视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制 凝：留意力集中 生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。 b.听课文录音。 c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受? (2)自由争论，小组沟通汇报 (3)检查汇报状况，请几个小组代表谈谈 板书： 奇怪 调皮 得意 (4)请选择你最喜爱的局部，自由组合读书，把“奇怪”“调皮”“得意”的味道读出来。 ，猫教案 四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情

4、，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深入学习。 五、布置作业 1、抄写生词 2、熟读课文 其次课时 教学目标： 1、 读懂重点词、句、段，理解课文内容 2、 学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 3、 又感情朗读课文，背诵喜爱的段落。 4、 产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、 学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、 产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习上节课生词新词： 分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不

5、会后面的补充，到规定时间为止。 二、导入新课： 上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样奇怪、调皮、得意的? 板书：奇怪 调皮 得意 三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读沟通)。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真? 四、重点感悟课文，体会对猫的宠爱之情 (一)上节课同学们已经选择喜爱的局部，这节课就让我们深入课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。 (2)小组沟通汇报 大花猫： 1、 性格奇怪 (1) 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的? (2) 重点体会“猫的性格实在有些奇

6、怪” a.质疑：奇怪是什么意思?为什么猫的性格奇怪?从哪可看出猫的性格奇怪? (奇怪是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊诧。从三方面详细写出猫的奇怪：一是有时特殊狡猾，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职;二是快乐极其温顺，不快乐时又一声不出;三是有时无比威猛，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其奇怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。 狡猾 贪玩 尽职 板书：(大花猫)性格奇怪 快乐时不快乐时 胆小 威猛 b.学生发觉：你们觉察什么表达方法吗? 师引导：在开头就指出猫的性格实在有些奇怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不

7、好?(简洁明白，我们在写作时可以学习) ，猫教案 (3)朗读课文，你能发觉什么写作特点吗? 体会到：(课件展现) a.“说它吧，可是“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两局部构成，前局部和后局部是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职的特点，表达了猫“实在奇怪”的性格。) b.“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”(我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。) c.“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!(屏息注视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：留意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非不行”写出抓老鼠地

8、决心和急躁，突出表现猫地尽职。) d .“它若不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不快乐时举 断冷漠的表现。) (4)学生又感情朗读这一局部。 2、调皮 那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮? 体会到：a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。 耍个没完 小猫：调皮 枝折花落 3、得意 重点体会：上面两局部都表达了猫的得意，由于无论是奇怪还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。 4、重点体会以下几个词： 生气勃勃：布满生气与活力。文中意在表现猫的天真得意、调皮顽

9、皮及的宠爱之情。 尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。 变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。 5、依据板书总结全文，体会对猫的宠爱之情。 (1) 默读课文，体会：猫既奇怪又调皮，为什么还说它得意呢? a. 从性格上看，正由于猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动 好玩。 b. 从调皮看，“生气勃勃”看出的宠爱之情。 (2) 默读全文，列出宠爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融) 如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得

10、何其生动。) “它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。) “它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意!”(“天真得意，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里表达了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。) 五、思维拓展，深化主题 1、 思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜爱介绍的方式。 2、 学生分头预备，同桌沟通。 3、 学生选择自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的

11、奇怪性格和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露的爱猫之情。 ，猫教案 七、布置作业 1、 做同步练习 2、 背诵自己喜爱的段落 3、 小练笔：试试描写你喜爱的动物 狡猾 贪玩 尽职 附板书设计： (大花猫)性格奇怪 快乐时不快乐时 胆小 威猛 得意 (小猫)调皮 耍个没完 枝折花落 2022四年级语文教案2 【内容简析】 本课通过写小女孩儿捡树种、交树种的事，表现了小女孩儿做事仔细的特点和纯朴的性格，表达了对这位小女孩儿的赞美和宠爱之情。 【设计理念】 以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主合作沟通;在读中理解、读中感悟。 【教学目标】 1.熟悉本课4个生字，会写9个字以及由会写字组成的

12、词语。能有感情地朗读课文。 2.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 3.体会和学习小女孩儿做事仔细的美妙品德和赞美小女孩儿的思想感情。 【重点难点】 体会小女孩儿是怎样捡树种、交树种的，学习小女孩儿做事仔细的好品质，学习表现人物特点的写作方法。 【教具预备】 挂图、生字卡、朗读配乐。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、展现实物，谈话引题 1.展现种子：你们能说说这些种子有什么不同吗?(提示：从饱满和成熟两个角度比拟。) 2.导入：今日，我们一起学习第1课种子。(板书课题。) 二、学习生字、新词 1.检查生字自学状况。 (1)同桌互读生字词，正

13、音。 (2)指名读生字词、开火车读、齐读。 (3)学生汇报：你认为哪个字最难记?你有什么好方法记住这个生字? 2.教师重点指导学生识记“兜、恐、涩”这些字。 3.认读词语，了解词义。 掺杂、羞怯、惭愧、凝视、生怕、当心翼翼。 三、读课文，整体感知 1.自由读课文，要求不漏字，不错字，读通顺。并用序号标出这篇课文共有几个自然段。 2.范读课文(可播放录音机)，想想课文写了一件什么事。 3.指名读课文，说说课文的主要内容。 四、布置作业 1.抄写字词。 2.预习课文，用横线、波浪线、括号等符号画出描写小女孩儿外貌、动作、语言的句子，在不懂的语句旁打“?”。 其次课时 一、复习引入 1.认读生字词。

14、 2.课文主要讲了一件什么事? 二、细读课文，读中感悟 1.自由读课文，想想课文是按什么挨次写的，可分为几个局部。(三局部。) 2.学习第1自然段。 (1)自由朗读，说说体会到什么。 (2)汇报： A.我从树种颜色“有浅黄的，还有豆绿色的”这一描写中，知道这些种子不成熟。 B.我从“掺杂”一词知道种子不纯，杂质多。 C.我从“虽然但”知道教师一点儿也不怪学生，而是很观赏孩子们的劳动成果。 3.学习第2至第8自然段。 (1)默读思索:为什么那位小女孩儿交的树种很少，“我”却被感动了，心中布满了暖和?找出有关句子，有感情地读一读，和同学沟通读后的体会。(一是小女孩儿交的树种“一般大小光泽”，二是想

15、象小女孩儿是怎样捡树种的，“她那双小手挑了又挑闪闪发光”，可见小女孩儿捡的树种虽少，但颗颗都是经过选择的成熟的种子，说明这次任务完成得最好，她做事特别仔细。) (2)小女孩儿交树种时，细致描写了她的外貌、语言、动作、神态，生动形象。画出有关句子，仔细读一读，说说小女孩儿给你留下怎样的印象。(做事仔细、诚恳、纯朴得意。) (3)你们喜爱这位小女孩儿吗?为什么? (4)有感情地朗读第7自然段，体会宠爱小女孩儿的思想感情。 3.学习最终一个自然段。 (1)有感情地朗读。 (2)说说从全班同学的神态和教师的动作中，你体会到了什么。 (幻灯出示)练习：这两处的“当心翼翼”用法有什么不同?各表达什么情感?

16、 A.她然后凝视着那小葫芦的嘴儿，当心翼翼地往外抖。 B.我当心翼翼地把这些树籽包起来，生怕丧失一颗。 三、再读课文，积存词句 1.自由读，找出你认为最喜爱的句子多读几次。 2.朗读全文，师生合作读。 四、总结课文，布置作业 1.读了这篇文章，你有什么收获? 2.把课文里的好词佳句，搜集到“采集本”里。 3.把课文复述给家长听，留意观看他们听后的动作、神态、语言，写一段话。 2022四年级语文教案3 【学习目标】 1、熟悉7个生字，会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等

17、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【课前预备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 一、沟通资料，共享信息 1、小组沟通： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。 2、全班沟通： 小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一

18、个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 1、教师导入： 同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。 (板书：触摸春天) 2、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法? 3、学生沟通： 教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 1、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2、同桌对读课文，相互指正、评价。 3、自学生字

19、，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4、教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。 3、全班沟通解决疑难问题： (较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论) 五、合作研读，领悟语句 1、文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2、请同学

20、们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 (教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟) 3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 2022四年级语文教案4 教学目标 1、自主学会本课生字新词。 2、能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生喜爱动物、喜爱大自然的美妙情感。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、“鲸”字导入，激发兴趣 孩子们，看，熟悉这种动物吗?师板书“鲸”，并强调学生观看教师的板书。强调它是后鼻韵，订正读音。 你了解“鲸”这种动物吗?给我们介绍介绍吧。 学生自由展现搜集的资料。 过渡：今日，我们一道走近“鲸”这个大

21、家族中的“白鲸”，认真地观看观看它吧。 二、初读课文，整体感知 1、借助批注，自读课文。 2、说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。 三、引导自读，合作探究 1、学习第一段。 借助批注，朗读第一段，谈出自己感受。 2、学习其次至四段。 (1)自读二至四段，说说你知道了什么。 (2)选择自己喜爱的段落重点学习，借助旁批，自读自悟。 其次段。 A、读读，说说你体会到了什么，从哪里知道的。 请学生朗读课文，谈自己的体会。引导体会省略号表示的意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够倾听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。 B、读课文，质疑。 一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有

22、什么想法? 激发学生探究自然神秘的热忱。 C、朗读课文。 将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展现口技的场面。 第三段。 A、自由读第三段，为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由，帮忙理解课文，指导读好课文。 (身材秀、杂技表演、玩具总发动) B、朗读课文，一边读，一边体会，白鲸给你留下了什么样的印象?或者白鲸有怎样的特点? C、自由读课文，读出自己的体会。 第四段。 A、自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么，有什么不明白的地方。 B、通过理解“焕然一新”，并结合学生搜集的资料体会白鲸爱洁净的特点。 C、指导朗读。 四、品读全文，体会本文运用拟人化手法介

23、绍白鲸的好处 整体感知，品读全文。 引导学生联系课文体会：用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动，好玩，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。 2022四年级语文教案5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 3、通过详细的语言文字，培育学生对奇妙的大自然、对祖国河山的喜爱之情。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都憧憬南

24、方春天般的暖和，然而，许多人都在这寒冷的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客? 生：在这样的冰天雪地中有一种奇观雾凇。 2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这漂亮奇怪的雾凇吧!(播放录像) 它，像盎然怒放的银花，晶莹闪耀。 它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。 它，似梨花攀枝，雪白高雅，壮美多娇。 它，像气概磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。 三九寒冷，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道奇妙而漂亮的风景，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。 二、探究成因 1、吉

25、林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这漂亮的雾凇，你有什么问题提出来吗? 生：雾凇是怎么形成的? 生：雾凇有什么特点? 生：雾凇是什么样子的? 生：为什么说雾凇是著名全国的奇观? 生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件? 师：看来大家有许多问题，许多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读其次自然段，思索课文哪句话告知我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题) 2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的? 课件显示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的

26、。 从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝聚) (1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来? 课件显示：“从当年12月至其次年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。” 松花江上的水汽是从哪里来的? 生：(读文中相关句子) 师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样? 生：结冰。 师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。 师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度始终是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电

27、站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰? 生：不会。 师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候 生：非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。 (2)、我们说过，欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来观赏这夜晚的雾吧。 课件出示：“每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。” 师：水电站流出的水许多，那么水汽也应当许多了。哪些词能说明? 生：覆盖。 师：为什么? 生：十里长堤都被覆盖着了，许多。 师：真会读书，还有其他的吗? 生：沉没。 师：把树给“沉没”了，说明许多。 生

28、：随风漂浮、涌。 师：从“涌”可以看出些什么? 生：水汽许多，已经饱和。 指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽许多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。 自由练读。 指名读，反应 (3)、通过同学们的朗读，教师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它四周为什么不能形成雾凇呢?(没有肯定的低温) 吉林并不是我国最严寒的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽) 由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30的寒冷，两个条件，缺一不行。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗? 生：不太具备，

29、即使形成，也远不如吉林雾凇壮丽 过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的寒冷，这是很难得的，所以吉林雾凇特殊壮丽，厚度能到达4060毫米，远远超过510厘米的一般树挂的厚度。如此壮丽的雾凇，是不是一下就形成了呢?(固然不是) 3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个渐渐形成的过程，是一个渐变的过程。 (1)你是从哪些词感受到它的慢的? 课件展现：这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号) 镀：说明每一层都很薄，要形成壮丽的雾凇需要很长时间。 渐渐地：说明

30、雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形 轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是发觉不到的，等到早上推开门一看，才发觉一夜之间世界已是一片银装素裹。 一层又一层：第一层的时候，似乎在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最终树木完全变得雪白通透了。 (2)假设把这三层意思用三句话来写： 男生读：这蒸腾的雾气，渐渐地给松针、柳枝镀上了白银。 _读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。 齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦) 只用一句话，把雾气凝聚时的情形写得既详细生动，又非常精炼。让我们再来

31、观赏一下。 齐读：这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝聚”) 4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，渐渐变成什么样，最终又是什么样的? 出示填空：最初像，渐渐变成，最终十里长堤上全都是了。 银线银条银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳犹如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。 5、指导朗读：这么漂亮的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示其次小节，先自己试一试。) 指导：读这句话应当读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成

32、欣喜的语气了。 师：谁再来试试?(指名读) 师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改良?(指名答复然后再读) 6、过渡：雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪说它是(著名全国的奇观) 三、观赏美景 1、板书：奇观 “奇观”是指什么样的景象?(少见的，希奇的，壮丽的) 让我们共同来观赏这漂亮的奇观吧!(出示课件) 2、欣赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚刚看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢? 课件出示:“松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照射下，银光闪

33、耀，漂亮动人。” 你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：雪白晶莹银光闪耀漂亮动人) 雾凇有着如雪般雪白，似银样闪耀的容颜，(板书：雪白晶莹银光闪耀)那晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，难怪要说它是奇观。 3、指导朗读 师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获? 师生齐读：松花江畔的十里长堤上 师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展现) 师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样? 生：我觉得雾凇许多。 生：很壮丽。 师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮丽”? 师：哪位来试一下?(指名读) 师：你读得特别深情。谁能和他比一比。(指名读) 师：你读得更好，由于你很投入。 4、小结：听了同学们的朗读，教师仿