2022年小学数学二年级上册第四单元教案5篇

1、 2022年小学数学二年级上册第四单元教案5篇 一、情景导入 1、同学们喜爱吃苹果吗? 2、出示只题图：你估量一下，也许有多少个?我们一起来数数吧。 3、提醒课题。 二、感受新知 1、 动手操作 现在教师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢?谁来帮帮教师呢? 2、学生汇报分的状况 学生边说教师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。 3、引导学生有条理地分 4、 依据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗? 依据学生的答复依次板书： 1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9 2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2 4、对数嬉戏 教师出示一张

2、数学卡片，你伸出的手指数和教师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。 三、稳固练习 (1) 连线 (2) 摘苹果 (3) 猜电话号码 四 课堂小结 这节课你学会了什么? 小学数学二年级上册第四单元教案2 教学目标： 1.初步熟悉角，知道角各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。并对学生进展事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙训练。 3.创设公平和谐、乐观向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 重点难点： 1.初步熟悉角，知道角

3、各局部的名称;会初步比拟角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。并对学生进展事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙训练。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、激趣引入 教师：小朋友们认真想一想，我们学过了哪些平面图形? 学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 教师：说得真好!教师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示) 学生：五角星。 教师：为什么定的名字叫五角星呢? 学生：由于它有五个角。 教师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗? 学生：好! 教师边播

4、放课件边总结。 由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今日就让我们一起走进角的世界，来熟悉一种新的图形角。 板书课题：角的初步熟悉 二、走进生活熟悉角 1.熟悉角 教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里查找角，咱们抓紧去看看吧!认真观看，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮! 学生：逐一汇报。 教师：电脑提醒角，并评价。 教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)认真观看这些角，你发觉了什么? 学生：这些角，都有一些尖尖的点。 教师：你是一个特殊会观看的孩子，这些角除了都有一个尖

5、尖的点以外，还有什么? 学生：还有两条直直的线。 教师：你更了不起!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 2.熟悉角各局部的名称 教师：请看屏幕，通过咱们集体的力气熟悉了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们认真看这个角，这个点叫什么? 学生：顶点。 教师：你真棒!那两条线呢? 学生：边。 教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗? 学生上台指出，教师电脑出示。 3.指角 (1)指平面图形上的角 教师：你们太了不起了，这么快就熟悉了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角? 学生：长方形、

6、正方形、三角形。 教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好) 你们很会观看，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能) 这三个图形教师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!开头行动! 教师：谁情愿到前面指给大家看? 学生上台指出。 教师：他指的这里是角吗? 学生：是。 教师：教师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗? 教师板书 教师：它是角吗? 学生：不是，它只是角的顶点。 教师：我很赞同你的观点。那毕竟该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。 学生上台指出 教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们

7、在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和教师一起指一指。 师生共同指角。 (2)指出身边的角 教师;多好呀!刚刚我们找到了这么多角，你再认真看看，你的身边有角吗?(有) 谁情愿指给大家看看一看 学生争相指出。 (3)观赏生活中的角 教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧! 电脑播放图片。 4.练习 教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。 三、动手画角 教师：你们很棒，都熟悉了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能) 请看!教师边画边小结：

8、画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边 教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧! 学生动手画，教师展现。 四、制造各种各样的角 教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅熟悉了角，还学会了画角，你能制造一个角吗?(能) 教师为你们预备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来制造角。 学生合作创作角。 1.展现角 教师：谁情愿把你们小组制造的角展现给大家看? 学生上台展现，其他小组补充。 2.蓝角和红角的故事 教师：在角的王国里，有两个特殊得意的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵

9、起来了，大家认真听他们为什么吵起来了? 电脑播放故事。 教师：他们为什么吵起来了呢? 学生：由于他们俩争大小。 教师：红角为什么认为自己大呢? 学生：由于红角的边长。 教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小? 学生：他俩一样大。 教师：通过这个故事你知道了什么? 学生：角的大小与边的长短没有关系。 教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比拟，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。 3.利用活动角做嬉戏 教师：角的大小与边的长短没有关系，那毕竟和什么有关系呢?现在请小朋友们拿出教师为你们预备的活动角，我们来做个好玩的

10、嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。 教师提要求，学生详细做。 教师：通过刚刚的嬉戏你发觉了什么? 学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。 教师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子! (课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。 五、练习 教师：我们熟悉了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧? 六、全课小结 教师：小朋友们，这节课你们学到了什么学问? 学生：熟悉了角。 教师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧! (播放课件) 小学数学二年级上册第四单元教案3 教学目

11、标： 1.引导学生经受分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进展实际操作，把握有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得乐观的情感体验。教学重、难点把握有余数除法的书写格式。 教学过程： 一、创境激疑 1.用竖式计算。 567 426 328 355 819 213 162 639 2.谈话导入课题，并板书课题。分橘子有余数的除法 二、互动解疑平均分后有时会消失余数。 1.课件显示14个橘子画面。 2.组织小组争论：有14个橘子，假如每盘放4个，可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆

12、片实际分一分，在小组内争论怎样列出算式，用竖式怎样表示。 3.全班进展沟通。指名答复：投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步熟悉余数。依据学生的答复板书：144=3盘2个答：可以放3盘，还剩2个。4引导学生熟悉竖式中：“14”表示把14个橘子拿去分，“4”表示每盘放4个，“3” 表示放了3盘强调单位“盘”，“12”表示3盘共12个43=12。“2”表示放了3盘后还剩下2个。强调单位：“个”5说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再连续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。6体验余数肯定要比除数小。 三、启思导疑 1.先由学生操作用圆片分一分。再列出除法竖式

13、，独立解答 “试一试”。 2.争论：依据刚刚这道习题，你发觉了什么?余数肯定要比除数小。 3.学生独立完成“算一算，想一想”，指名板书，全班齐练。练习完，比拟每道题的余数和除数，你发觉了什么?指名答复：余数要比除数小。 四、实践应用 “练一练”第1、2、3、4题。 五、总结评价 1.今日这节课学习了什么? 2.你有哪些收获? 除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数 小学数学二年级上册第四单元教案4 教学目标： 1. 结合详细情境，借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称。 2.经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关

14、系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在共性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。 4.初步学会运用数学的眼光去观看现实生活，增加应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个一样加数的和用乘法计算比拟简洁。 教学难点： 能正确娴熟地进展加法和乘法间的转化。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学教具： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、 创设情景。 1.谈话引入。 师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗?魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学学问呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。 2.学生观看信息

15、窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发觉了什么? 学生沟通自己的发觉。 3.引导学生提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题? 学生沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1.学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉? 初步思索：魔术师假如变得串数更多呢?比方8串呢? 3.明确探究问题。 学生说出算式，教师板书，在板书时，教师有意写成9个5相加。 学生发觉教师的错误后帮忙找出写错的缘由。 师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个

16、5相加，写起来又不易出错比拟简便呢? 4.小组合作沟通，制造数学符号。 学生独立思索，然后在小组内沟通。 全班沟通。 学生叙述自己制造方法的想法，然后大家来比拟每种写法的优点。 5.引入乘法。 85=40或58=40 熟悉乘法各局部的名称、意义和读法。 引导学生观看加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。 学生沟通。 师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的一样加数，另一个因数是一样加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。 进一步让学生明确：求几个一样加数的和用乘法计算比拟简便。 三、练习拓展，稳固新知 练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。 练习2：查找生活中

17、的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 求几个一样加数的和用乘法计算比拟简便。 教后反思： 经过一段时间的学习，乘法的初步熟悉已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。比方，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88.另外，学生对生活中的题目解决不够好 (1)一星期有7天，3个星期有( )天。 (2)我们每天在学校的时间大约是6小时，一周(过双休)在校学习时间大约是( )小时。 这两个题

18、目可以说是拔高的题目，仍有大局部的同学做对了，但也有教师讲解完还是不明白的同学，还需多进展生活实践类题目的指导。 小学数学二年级上册第四单元教案5 教学目标： 1.学问与技能：使学生把握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步稳固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。 2.过程与方法：培育学生正确计算的力量和迁移的力量。培育学生合作学习和数学应用的意识。 3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在共性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 把握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能敏捷、正确的计算连加、

19、连减的题目，提高计算力量。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境： 今年农场的南瓜丰收了，同学去帮忙收南瓜，他们分小组进展竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能猎取哪些数学信息? 第一组 28人 其次组 34人 第三组 22人 二、新课学习 1.教师：三组一共摘了多少个? 学生：28+34+23 小组争论：怎样计算? 汇报：先算什么，再算什么?如何计算? 教师：这个算式该怎么算呢? 同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么一样和不同的地方呢? 引导学生说出： 前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。 教师：再比拟一下28+34+22这个算式和我们

20、黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发觉? 引导学生观看比拟后答复出： 两道都是连加，只是连加的范围不同而已。 教师：那它们的计算方法是否一样呢? 引导学生猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。 教师：同学们的猜想是否正确呢? 下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好! 引导学生独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。 主要引导学生从以下几种算法进展汇报： 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来： 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加： 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加： 学生汇报后教师整理在黑板上并追问： 除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢? 用竖式又该怎么算呢? 引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展现。 主要引导学生列出右面的竖式： 2 8 6 2 2 8 + 3 4 +2 2 +3 4 6 2 8 4 6 2 +2 2 8 4 假如有学生能列出竖式的其次种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，假如没有学生列出竖式的其次种写法教师则作如下的引导： 教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗? 引导学生看书自学后再抽一学生投影展现。 教师：竖式的这两种写法是一样的吗?相比之下你更喜爱哪种?为什么? 学生说出自己