以听促说之音标学习课题研究

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 以听促说之音标学习课题研究 下面是我为大家整理的以听促说之音标学习课题研究【精选推荐】,供大家参考。 课题名称 以听促说之音标学习 一、研究背景 对任何一门学科的学习，我们都应当先把握其所拥有的科学规律，然后循序渐进，一步一步地把握它。简单来说，语言的习得过程，是听、说、读、写结合的一个过程。在教学过程中，我发现部分学生由于记不住单词读音，为了便利记忆，在英语单词上标注汉字或是硬用汉语拼音去比附英语语音，也就是我们所谓的写白字，从长远的学习来看，这种不遵循语言规律的学习方法是有碍于英语学习的。 而学好音标正是遵循语言客观规律的重要步骤之一。音标与单词的拼写

2、之间关系密切，确切把握音标有助于英语学习中单词的正确记忆，也可以帮助学生做好课前预习，加强学生的自主学习能力。 授之以鱼，不如授之以渔，作为一名英语教师，我们应当积极采用适当的教学方法，用多样化的教学手段去帮助学生把握好这个学好英语的重要工具。希望通过本课题的研究，摸索一条适合初中学生的有效音标教学之路，以利于提高初中学生学习词汇的能力，从而提高初中学生英语听说考试的能力。 二、概念界定 利用一年的时间渗透音标教学，熟练把握 20 个元 音音标和 28 个辅音音标；能奇妙地利用字母、音素、音标三者之间的内在联系，启发学生积极思维，减少死记硬背；能正确辨别单词发音；经过拼读练习，对一些简单的符合

3、拼读规矩的单词，学生能做到见其形读其音，听其音知其形，最终养成良好的拼读习惯。 三、研究目标 利用音标记忆单词，避免学生在英语读音中标注汉字或是硬用汉语拼音去比附英语语音，并能自主尝试新单词的拼读，体验成功的喜悦，变被动为主动学习，有效提高和维持学习的兴趣及持久性，同时提高初中学生英语听说考试的能力。 四、研究内容 （1）字母教学。从 26 个字母入手，了解这 26 个字母的发音及其音标词，能熟练写出音标词。 （2）拼读教学。把握了 26 个字母的音标词后，相当于把握了大部分音标，就可以进行拼读教学。从两个音节的音标词拼读开始，然后再进行三个音节的拼读操练，再逐渐过渡到多音节词的拼读。 （3）

4、拼写教学。指导学生如何书写单词的音标词，训练学生从拼读到辨音再到写音。 （4）阅读教学。将音标教学与阅读教学的开展相结合，引导学生学会查字典，将阅读材料中的生词标上音标， 可以直接标注元音音标，提醒自己发音，然后再通读全文，降低阅读难度。长期坚持，会内化英语拼写与读音的对应规矩。 （5）研究音标拼读法对学生英语学习心理的影响。 五、研究方法 （1）理论分析法。 结合具体理论学说，论证本课题的可行性与实际意义。 （2）观测法。 列举音标教学的几种不同的教程，通过观测，对它们进行比较分析研究。 （3）测验法。 通过英语词汇水平测验对音标教学和无音标教学的教学效果进行比较检测。 （4）行动研究法。

5、运用音标教学进行课堂实践，在实践中不断摸索和反思，及时撰写教学后记、经验总结、论文等。 （5）调查法。 结合观测法，调查音标学习对学生英语学习心理的影响。 （6）鼓舞法。 及时记载并公布班级中学生的学习气氛、发言、作业等状况，及时表彰学有成效的个人。科学地设置诱因，最 大限度地消除负面影响，鼓舞学生向正面发展。 六、研究过程 本课题主要采用行动研究法、观测法、 问卷调查法，测验法及经验总结研究，并采用案例分析等手段对课题实施状况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。 七、研究成果 （1）通过调查音标教学存在的问题，摸索一条适合初中学生的音标有效教学之路。 （2）通过研究转变教师观念，促进教师精心设计音标教学。 （3）通过有效的音标教学