祁黄羊教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 祁黄羊教学设计 祁黄羊教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计理应怎么写才适合呢？下面是我整理的祁黄羊教学设计，希望对大家有所扶助。 祁黄羊教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、持续练习默读课文。 3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。 设计理念： 抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习工程。 教学过程： 一、开门见山地直接导入课题 今天，我们持续学习?祁黄羊?这课。 二、学习过程： 1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的

2、一句话，读一读，并画下来。 2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇的呢？学生默读课文17段，然后斟酌： 1中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推举人才可看出什么？ 2祁黄羊推举解狐时是怎样说的？我们从“庄重一词可以想到什么？ 3祁黄羊的家人及周边的人如何对付这一问题？让学生分别模仿同朝的官员、亲人及其他人说一说。 4议论：大家为什么不赞成他举荐解狐？ 5解狐是祁黄羊的杀父仇人，他为什么还要推举解狐？我们从中可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？ 3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲的呢？默读课文811段，然后斟酌： 1祁黄羊推举祁午时是怎样说的？我们从“又庄重一词又可以想到什么？ 2祁午的才能就地

3、解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开头就举荐祁午呢？1 3祁午是祁黄羊的儿子，他推举自己的儿子，不怕别人说闲聊吗？为什么？我们从中又可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？ 4、祁黄羊这种荐才不避亲与仇的做法让晋悼公分外大加赞美，让我们都当一回晋悼公，也用这句话来赞美赞美他吧。请同学们有感情地自由朗读结果一段，一会儿我们比一比，看谁读得有感情？ 1自由练习读。 2学生比赛读。 3集体读。 5、总结全文： 祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！ 6、发散思维： 1解狐和

4、祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。 2祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？ 板书设计： 祁黄羊荐才外举不避仇一心为国 内举不避亲出以公心 教学反思： ?祁黄羊?这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不便当，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人解狐，其次次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊疑地问祁黄羊为什么要推举自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根

5、儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇，做事出于公心的精神。故事是分外简朴，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲做事出于公心的精神是本节课的难点。 于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在陈述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并斟酌人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老

6、师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。这时我提出问题让学生来斟酌：“同学们，我们从祁黄羊想了想，庄重地说中我们可以看出他做出这样的抉择上经过深思熟虑的，是分外肃穆、专心、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么对付这件事？学生们有的说：假使你选解狐的话，或许连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平日和你关系也不错，你怎么就没想到要推举

7、我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你莫非忘了是谁杀死咱的父亲了？假设你让解狐承担了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘却，养你这样的儿子有何用！ 接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推举了与自己有不共戴天的杀父仇人解狐呢？为什么晋悼公一开头也感到惊疑，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的其次次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都分外地投入，可以看出他们分外热爱参

8、与此事的议论，他们很热爱这样弥漫讨论的课堂。 在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得留神的是“现在只有祁午能担当此事！看来祁午和解狐的水平是根本相当的，为什么一开头祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？莫非祁午的才能真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们举行了强烈的讨论，但是结果还是形成了共识那就是祁黄羊不想让人背地里探讨他偏心眼儿，说他有野心。在这样的处境下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们此后安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局启程，不考虑是他的仇人还是他的亲人。 随着对课文的深入学习，学生对祁

9、黄杨的熟悉，已有感性上升到理性，敬仰之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。 结果，我布置了两道发散思维题： 1解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。 2祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。 祁黄羊教学设计2 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习生字词语，理解词语意思。 3、默读全文，分段归纳段意。 教学过程： 一、介绍人物导入课题。 (一) 、在以前的课上，我们熟悉了好多历史人物，譬如成语“卧薪尝胆能让我们想

10、起越王勾践；“三顾茅庐能让我们想起刘备；“虎门销烟我们会想到林那么徐，今天让我们一起来熟悉一个名叫祁黄羊的人。板书课题：祁黄羊。指导祁字读音 (二) 、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？ 二、初读课文，把握主要内容。 (一) 、自读课文：读准字音更加留神生字字音，读通句子做到不添字，不漏字，认清生字字形。 要想完成好务必做到：眼到、口到、心到。 (二) 、检查自学处境。 1、检查生字词、句子。 1第一组： 争夺霸主出兵征伐多年征战 读着这组词语，你脑海里浮现出的是怎样的画面？如当时几个大国：秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、

11、挑起战役，攻打别国。 请同学们留神：“征伐的“伐与“筹划的“划有着共同的偏旁“戈，“戈指的是古代的一种兵器，“伐就是指一个人拿着兵器，指战斗的意思。 “霸主的“霸是上下布局的字，上面是雨字头，下面是左右写的“革和“月字。写的时候留神：“雨字写扁一些，“革“月写瘦一点。 2其次组：准许辞职推举慎重 “准许的近义词是批准、允许 “慎重的“慎是翘舌音、前鼻音。 3外举不避仇，内举不避亲 读这句话的时候，在“外举“内举的后面作短暂的停顿。外举不避仇，内举不避亲。“外举不避仇，内举不避亲是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲的？希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。 下面请同学

12、们自己大声地读好这些词句。 2、我们再来看看这四个人名： 晋悼公祁黄羊解狐祁午 “晋指的是古代的一个国家，现在是山西省的简称，其次个字读dao，“悼念的悼，“追悼的悼。 “解狐的“解也是多音字，当作人名时读xie。 这四个人物之间有着怎样的关系？他们之间又发生了什么事情？请同学们留心地读读课文后同座的同学相互说说。 3、我们一起来来看看这几个人物： 1祁黄羊个人档案： 姓名：祁奚，字黄羊生活年头：春秋时籍贯：晋国人今山西祁县人，职位：中军尉。性格：忠公体国，急公好义热心公益，见义勇为，誉满朝野，深受人们爱戴。 2解狐 解狐，春秋战国时期晋国人。因病去世，是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人 3晋

13、悼公 悼公姓周，晋国国君，施仁政觅贤人，治国有方。 4、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空： 1谁向谁举荐谁承担中军尉。 2谁向谁举荐谁承担中军尉。 祁黄羊向悼公举荐解狐承担中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐祁午承担中军尉。 5、对于祁黄羊来说，解狐、祈午又是什么人呢？咱们再来看看这组填空：祁黄羊向悼公举荐_解狐承担中军尉。 祁黄羊向悼公举荐_祁午承担中军尉。 同座的同学磋商一下，这两条横线上分别填什么？ 6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐承担中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午承担中军尉。再读这两句话，你有什么想法？说给小组内的同学听听。 7、祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人

14、解狐承担中军尉，其次次为什么又举荐祁午承担中军尉呢？带上这些疑问我们概括看看课文。 (三) 、把握课文主要内容，学习1、2自然段。 1、默读课文，想想课文写了哪些内容。 2、祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。 3、课件出示：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家，当时，晋国的军事气力对比强大，晋国国君悼公抉择由祁黄羊承担中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。 中军尉是“统领驾驭战车的士兵的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。 我们从“几个大国“争夺霸主“经常出兵征伐等词语充分感受到战役的频繁和残

15、酷。春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事气力关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大，抉择人选的事关系着国家的兴亡。 4、中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要苦求辞职呢？从中你又感受到什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。 5、是呀，祁黄羊是年事已高，力不从心了，他为了国家的安危而苦求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。 6、用由于?所以?(在好范文网探寻更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的理由。 四你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗？ 五拓展：读?吕氏春秋?中对祁黄羊的赞扬。 三、指导书写。 四、作业。 完成?习字

16、册? 祁黄羊教学设计3 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.理解“外举不避仇，内举不避亲的含义。熟悉祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。 教学过程： 一、抓关键句，概述两次举荐 在昨天的课堂上，我们又熟悉了一个历史人物，他的名字就是：祁黄羊指课题，齐读 看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：外举不避仇，内举不避亲。板书谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。 1.分别请两位同学先说好“外举不避仇的事例，再说“内举不避亲的例子。 2.春秋时代的祁黄羊，因做了举荐仇人和亲生儿子做官这件事而被世人代代相传。当时的人们是怎样评价的？谁找到了，来读一读。一

17、生读后出示结果一节。谁容许再来读，读好它。同学们，你更加关注到了这段评价中的哪些词？板书：出于公心、真是难得生说“出于公心时追问：说说你对它的理解。“难得是什么意思？预设：真是难能难得啊！真不同凡响啊！真了不得啊！真难以得到啊！别人不会这样，很少见，是难能难得的。齐读结果一节。 二、扣住“难得，走近人物内心 1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？让我们走进这个历史事情中，去细细体会。这个故事，是在人物对话中开展的。我请三位同学来读212小节。其他同学边听边斟酌。 2、议论交流“外举：不要急着举手，在关键处做圈画批注。为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？先说“外举不避仇，生回复后，老师追问

18、：他的这种举动别人理解吗？从哪里看出别人不理解？深感意外 3.(出示第五节)情境对话：悼公悼公，你为何深感意外？读好这句话。当祁黄羊的亲朋好友听说他举荐解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？暴跳如雷，呵斥道?骂他糊涂 师：只有埋怨吗？有没有替他惦记什么的？恩将仇报 4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！真是闻所未闻，有违常理。悼公深感意外，家人不理解他，好多人都难以理解他。莫非没有一个人理解他吗？你理解 吗？你是从哪里感受到的？随机出示4、6小节，引导学生理解祈黄羊出于公心。追问：他在想什么？评价：看来你们真是他的知音那！祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说指着板书。 分角色朗读27小节。直

19、接读对话。 5.当悼公采用祁黄羊的建议之后，立刻派人去召解狐女生读第8小节。 6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然举荐了自己的儿子！消息一传出，人们探讨纷纷。他们会说些什么？也难怪人们探讨纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都出示第10小节。指读，齐读。 7.是呀，从他推举仇人的举动中，我们确实感受到他是出于公心，可是这推举自己的儿子不明摆着是出于私心吗？相机出示9、11小节，引导学生抓住谈体会，感受人物一心为公的高尚品质。 8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心，真是难得呀！你想用哪些词来夸赞他？ 9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地熟悉了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？学生排