苏教版数学苏教版三年级下册《统计》公开课教学设计

1、三年级数学统计讲课方案讲课目的：1、使学生在丰富的详细问题情境中，感觉求均匀数是解决一些实诘问题的需要，思虑意会均匀数的意义，学会计算简单数据的均匀数（结果是整数）。2、使学生在应用均匀数的知识解说简单生活现象、解决简单实诘问题的过程中，进一步累积分析和办理数据的方法，发展统计看法。3、进一步加强与别人合作沟通的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，成立学习数学的信心。讲课重、难点：要点：使学生在情境中理解求均匀数的意义，明确求均匀数的数目关系，掌握求均匀数的方法。难点：理解求均匀数的意义，学会求均匀数的方法。讲课过程：一、创办情境，提出问题。1、讲话：同学们，埭头街上集场赶集时，

2、你玩过套圈的游戏吗？假如给你15个圈，你能套中几个？（请几名学生回答）2、出示课件，提出问题：播放“男女生套圈抗衡赛”的课件。播放后以条形图的形式出示男生组和女生组各人套中的个数。师：同学们，老师作为这场竞赛的裁判，在判决输赢时碰到了麻烦（课件出示问题），终究是男生们套的准、仍是女生们套的准呢？老师想请你们顾问顾问！二、自主研究，解决问题。1、发问：如何才能说明男生们套的准、仍是女生们套的准一些呢？2、要修业生在小组内谈谈自己的想法，要说出这样想的道理。3、指名学生回答。预设学生回答的三种可能性，并相机进行讲课：1）、看法：感觉女生套得准，由于她们有一个同学套了10个，是全部同学中最多的。辩驳

3、：女生套得不如男生准，由于她们有一个同学才套了4个。小结：所以不可以单单从谁套得最多或最少来判决是哪一组准。（2）、看法：女生套的准，由于他们一共套了30个，而男生才套了28个。辩驳：这个说法也不对，对男生不公正，由于女生人数多，男生人数少。小结：说得很有道理。也不可以从总数上来判决谁套得准一些，由于人数不同样样。3）、看法：可以分别来计算一下男生组和女生组均匀每人套了几个，算出来今后再比一比，就能比出那一组套得准了。师将问题抛给学生：你们感觉这个方法公正合理吗？小结：看来，在男女生人数不等的状况下，我们可以算出男生或女生均匀每人套了几个，也就是说要算出每一组的均匀个数，此后再来比较，这样就公

4、正合理了。4、发问：如何才能求出男生与女生均匀每人套中的个数呢？我们先来看男一世均每人套了几个，同学们可以先想想，再和小组同学沟通一下。预设学生回答的两种可能性，并相机进行讲课：（1）、先把男生4人套得的个数相加，6+9+7+6=28（个），再用284=7（个）老师板书分步算式：6+9+7+6=28（个）284=7（个）师重申（指着得数“7”）：这个7是否是说实质每个男生都套了7个呢？师：那这个7是指什么？（这个7是指4个男生均匀每一个人套得个数。）（老师利用课件在条形图中“7”处闪耀出一条红色水平线，并打出文字：男生组套圈的均匀个数。）师：从图中我们可以看出，这个7是指男生组套圈的均匀个数，

5、有的男同学套得比均匀个数多，有的正好是均匀个数，也有的同学套的比均匀个数少，所以“7”其实不是指每个男生套的实质个数。师：刚才我们是怎么获取7这个均匀个数的？（我们是先求出男生一组套得的总个数，再除以男生人数，就获取均匀个数了。）2）、把2号男生（套了9个）比均匀个数多出的2个，分给1号和4号（都是套了6个）各1个，这样大家都变为7个了，也就获取了均匀个数。师：说得真好，你很有想象力。我们给这个方法来起个名字，叫什么名字呢？（拆多补少）。老师再让学生试一试达成女生均匀每人套中多少个圈，要求在小组里沟通。5、教师发问：此刻你能比较男生套的准仍是女生套的准了吗？6、学生沟通总结：经过学习，你有什么

6、收获？三、坚固练习，拓展应用1、做想想做做第1题：课件出示3个笔筒，指名数一数每个笔筒里铅笔的枝数，让学生依据要求进行“拆多补少”的操作，并报告操作的结果。追问：挪动后每个笔筒里的铅笔枝数表示什么？还有其余方法求出3个笔筒里的铅笔枝数的平均数吗？加深对均匀数意义的理解。2、做想想做做第2题：让学生独立解答中达成，集体沟通时发问学生是如何做的。意会求均匀数的不同样方法。3、做想想做做第3题：发问篮球队员的均匀身高160厘米是什么意思？李强是学校篮球队队员，他身高155厘米，可能吗？篮球队里可能有身高明过160厘米的队员吗？（指名回答）4、做想想做做第4题：发问学生从条形统计图中获取了什么信息。让学生自主达成