2022部编版小学语文五年下册《跳水》教学反思(共3篇)

1、跳水是部编版小学语文五年级下册第六单元的课文，文 章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲 的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一 根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧 急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危 为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。跳水这课对学生来说有三个难点，首先它是一篇小 说，小说和普通叙事性的文章相比，多了一个高潮，预学 单中显示学生对于高潮的判断是有不同理解的。第二个难点 是对于主人公的把握；第三个难点是对于船长开枪逼孩子跳 水这个逆向的思维，有些不理解。本课在教学过程中，首先，引导学生质疑课文题目，激 发

2、学生阅读课文的兴趣。了解作者，为学习课文的内容做好 铺垫；初读课文，理清课文的思路，整体感知课文的主要内 容。检查学生生字词预习情况，为学习课文打下坚实的基础; 引导学生讨论交流猴子是怎样一步步把船长的儿子引入危 险境地的，在学生的回答中捕捉关键信息，进行质疑，产生 阅读期待；引导学生体会当时的险境，培养学生用一个词语 概括内容的能力，为学习作者的写法和归纳船长的品质做好 铺垫。体会关联词语在表情达意方面起到的作用，培养学生的语言表达能力。引导学生抓住重点词语，体会孩子当时极 其害怕的心理。其次训练学生的语言表达能力，让学生理解句中破折号 的用法，能联系生活实际谈体会。通过其他人与船长的表现

3、对比，再次感悟船长的沉着镇定、机智果断。然后引导学生找出描写水手们的相关语句，说说这些语 句是怎么推动情节发展的。此环节是为课后习题第2题而设 计的。最后培养学生的自读、自悟、批画重点的能力，让学生 充分发表自己的看法。梳理全文，让学生知道本文的特殊写 法和表达方式。教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有 不足的地方。存在的不足主要表现在拓展交流环节：在拓展交流环节可以启发学生思考：为什么在孩子千钧 一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳 水”的办法来呢？通过交流使学生就能进一步认识到这个船 长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风 险的，船长具有应付各种复

4、杂情况的经验，所以能临危不乱, 当机立断。跳水一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船 上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了 几个过程:船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子， 孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木, 遇到生命危险;船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。一、教学效果逆向溯源，层层深入教学内容。设置问题，激发兴趣。学生边读书边思考：到底是谁跳水？他为什么跳水？ （学生很容易就能说出由于孩子当时处境十分危险，船长用 枪逼他跳的水。）追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生 抓住“横木的一头离桅杆一米多“手放开了绳子和桅杆“张 开胳膊”“摇摇晃晃”“只

5、要就”“即使也” “两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险 处境。）出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转 身来？引导学生观察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时 的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已吓得心 惊胆战，两腿发抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他拿到了帽子， 也还是一样的结果。指导朗读，体会情境。引导：孩子的处境太危险了，我 们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会 到当时那紧张的气氛吗？（学生朗读）谁还能用平时积累的 词语来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）二、成功之处1设身处地地想象人物的

6、心理活动。让学生说说在危 急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？ 学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽 有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是 不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可 能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长 的机智和果敢产生敬佩之情。想象故事的结尾。在学完课文后，我让学生说说从 故事中获得的一些有益的启示。孩子得救后，船长、水手、 孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了， 还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就 算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以 后再也不敢了

7、。”还有的说，孩子会说“爸爸，我要学游泳。” 从而体会到文中蕴含的道理。三、不足之处在“自主读识”一“检测词语”环节，在检测课文词语 时相机教学多音字“咽”，此处我只是进行了口头教学，没 有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书。在让学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读, 但是有的地方读得感情不到位，没有充分表达出作者所描写 的那种情况紧急处境危险。忽略了引导学生体会事情是如何一步一步发展的。四、改进措施针对以上不足，我想可以：提前把它显示出来，学生掌握得会更加扎实。老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不 到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：老师听出来 了，水手们真紧张！

8、在引导学生体会孩子心里变化过程之后应该顺势提 出：孩子为什么会遇险？找出推动事情发展的因素。水手、 猴子、孩子缺一不可。猴子在水手的取乐中放肆起来，去逗 孩子，而孩子在猴子的戏弄中，在水手们的笑声中恼羞成怒、 失去理智，最终将自己至于险境。跳水是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文, 作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰，讲述了一个十分惊险 的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横 木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时 刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文 情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。整个故事始终在事物 的联系和变化中发生、发展着。本次课堂基本上完

9、成了教学 目标：一、引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学 习兴趣，以便更好地学习课文。引导学生初读课文，掌握字词，理清事情的先后顺序后， 鼓励学生顺着事情发展的顺序自读自悟、小组合作交流，品 味重点词句，进而感受到孩子处境的危险，理解情况的危急， 再通过感情朗读，从而体会情感。最后让学生了解在危急时 刻，船长是怎么做的，使学生感受到：跳入海中，虽有危险， 但有海水，还有生还的希望。再通过多种方法的对比使学生 对船长的机智和果敢产生敬佩之情。学完课文后让学生说说 从故事中获得的一些有益的启示。二、教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生随着 语速的快慢、

10、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中 感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文 章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到 船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。三、拓展交流，了解船长。船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。 为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子 处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：快想想办法, 看你能想出什么好的办法救这个孩子？孩子们积极思考，想 出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自 己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会 到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。反观整堂课教学，仍有一些遗憾：教学接近尾声时，学生们看到课文插图上画的横木，它 并不在船的边上，如果孩子跳下去，很有可能没有跳到水里, 而是跳