德育和法制教育契合

1、德育和法制教育契合法律与道德从来被人们视为约束自身行为的双黄线，他们之间的联系毋庸置疑。法律在形成的过程中就将道德中的一部分进行了转化。“法的创制就其活动内容来说，包括制定、认可、修改和废止法律规范。其中认可法律，即国家机关根据社会需要，遵循社会中已存在的某种习惯和惯例，使这些习惯和惯例在事实上进入了法律规范体系。”虽然法律中存在道德的因素，但是也不能排除二者之间存在的差别。首先，法律和道德的制订不同。法律是由国家立法机关设定的，在设定过程中更多考虑的是其社会性质。法律的制订要为保持社会稳定和发展服务。而道德是从人们的生活中转化而来，是一代一代经验的传承，没有任何阶级的性质，可以为所有人所接受

2、。其次，法律和道德的发展步骤不同。法律要求有一定的稳定性，朝令夕改不利于法律的稳定，稳定对于人们增强法律信心至关重要。基础教育过程中法制教育的缺失，使法制教育缺乏系统性。现在的中小学普遍开展了德育教育课程，在课程的设置上侧重于道德教育。小学教育阶段，无论是思想政治、思想品德还是品德与社会，品德与生活。从教材的使用上来看所关注的重点都是道德的培养。从内容上看涉及的也多是思想政治教育方面，对法律知识的介绍非常有限。中学教育阶段，高中思想道德分为必修课和选修课必修课包括经济生活、社会生活、文化生活以及生活与哲学选修课包括经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、公民道德与伦理常识、科学社会主义常

3、识和生活中的法律常识。从课程设置上来看法律教育也仅仅是在选修课程的设置中，所占比例不大。另一方面，在初高中的教学中，由于我国长期存在的应试教育弊端。很多学校都不重视思想道德和法制教育。虽然思想道德是应试的必考科目，但是教师在教学过程中侧重的并不是学生法制意识的培养，和良好道德情操的养成，而是侧重于用题海战术和死记硬背让学生取得好的成绩。必修课程尚且如此，作为选修课程的法律就更难以保障了。我们都知道道德的培养和法律的普及，重点在于意识的培养而不在于掌握了多少相关的知识。以应试为首要任务的教学方式，扭曲了思想道德课程设置的根本目的。一、传统道德观念对法制教育的影响传统道德观念就是我们通常所认为的理

4、。“理”原指客观事物固有的规律，在社会生活中是指存在于一个共同体内部的人们的心中，存在于人们对自身权益受损害以后的本能的复仇、要求得到补偿和惩罚损害人的权益诉求中，反映人们的权益诉求的共同性，得到人们的普遍认可和遵守而逐步演化为一个现实生活的规则。”具体的来说就是合情、合理与合法的关系。比如说，在传统的道德思维模式下“父债子还”是天经地义的事情，可是按照我国法律规定被继承人死亡后，继承人以继承财产的份额承担债务，超过部分不用以个人财产清偿。所以法律上是不支持父债子偿的。再比如“大义灭亲”是中华民族的传统美德。父亲打死忤逆的儿子，在我国封建社会中是在正常不过的事情，父亲也不会为儿子的死亡承担任何

5、责任。但是在法治社会中，人得生命权是至高无上的，无论任何人都不能用任何理由非法剥夺人的生命权。所以在法治社会发生这样的案件就是于情可悯而于法不容的。在实践中学生由于对法律的认识不够，通常会在某些情况下自认为“有理”就采取极端的方法，最终害人害己。二、学校规章制度与法律教育之间的矛盾学校规章制度是每一个学校都具有的，有自身特色的纪律性条文。学校规章不是法律，但在学生在校生活期间一样会起到约束和调整作用。有些学生对校规校纪有所不满，就会在学习法律的时候找出相应的法律条文进行对证。甚至有些学生还会认为宪法规定了自己的一些自由的权利，校规校纪中的某些条款是对这些权利的剥夺。针对这个问题我们就要从道德和

6、法律两方面同时进行教育，齐抓并举。邓小平同志早就指出对青少年的教育首先是马克思主义教育“这个老祖宗不能丢。”同时还要坚持共产主义、集体主义，爱国主义，道德纪律教育和法律教育一起抓的方针。他要求“在党政机关、军队、企业、军队和全体人员中都必须坚持纪律教育和法制教育，大中小学的学生从入学起，工人从入厂起，战士从入伍起，工作人员从到职起就要学习和服从各自所遵守的纪律。”教育者要让学生明白，遵守纪律是遵纪守法的第一步，无论是在学校还是以后到了社会上遵守纪律都是最基本的要求。这一方面体现了一个人的道德素质，另一方面也为遵守法律打下了基础。三、道德氛围对法制教育的潜在影响道德氛围包括社会的道德环境，学校的环境和家庭的环境。在社会上充斥着各种各样的影响力，包括正面的也包括负面的。学生在接触社会的时候要选择好的交往对象。如果交往对象是一些游手好闲的青