综合性实验在基因工程实验教学中的应用

1、综合性实验在基因工程实验教学中的应用综合性实验在基因工程实验教学中的应用基因工程，或称分子克隆技术、DNA重组技术，是在分子生物学、微生物学、遗传学等根底学科的开展根底上建立起来的，以改变生物原有的遗传特性为目的的学科。以分子生物学为根底的基因工程技术是生物技术中非常重要的技术，广泛应用于医学、药学、农业、军事等各个领域。为适应现代生物学的开展和社会需要，许多高校相继开设了基因工程课程，作为生物技术、生物工程等专业的主干课程。为了培养21世纪社会需要的合格人才，高等院校必须转变教育思想和观念，改革传统的教学方法和教学形式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精

2、神和理论才能，努力培养高素质的创新人才1。在教学中，普通院校的基因工程实验教学往往存在种种困难，如实验经费短缺、实验时间缺乏、学生动手时间少、因学生毕业去向不同对实验技能要求有差异等2。针对上述问题，本文结合本校实际，对现有基因工程实验教学进展革新，有利于培养学生理论和创新的才能。一、实验室设置1.实验室平安。实验室在建立和管理中，应首先考虑到师生的安康和生命平安问题，推行实验室平安保障制度。基因工程实验接触到的试剂有腐蚀性、剧毒性、致畸性、刺激性或易燃易爆的特点，这类试剂及其废液需要特殊处理。推行实验室平安规那么，在于防止实验室事故的发生。实验室事故往往导致实验室人员的伤亡、设备损毁，甚至会

3、给社会和国家带来不可估量的损失。各研究机构为保障老师和学生的平安及安康、减少国家财产损失，应该推动、执行以政府制定的平安消费法规为根底的平安条例，建立平安舒适的实验、研究环境;并且加强其平安管理及设备的平安检查，以确保老师和学生的生命平安3。2.仪器设备配置和管理。基因工程综合本文由论文联盟搜集整理性实验涉及到的仪器设备有超纯水制备系统、低温高速离心机、PR仪、凝胶成像系统、恒温水浴箱、振荡培养箱、超净工作台等，这些仪器设备的安排需根据实验性质和实验要求配置在不同的实验区域。如考虑到无菌要求，超净工作台应安排在无菌操作室内，实验人员的进出都应满足无菌操作的要求。上述仪器一般是本科实验课程中所用

4、到的比拟昂贵的设备，考虑到学生的实际操作才能比拟弱、对仪器设备使用的纯熟程度比拟低的实际情况，老师应在正式开场实验教学之前，对实验仪器进展操作及考前须知说明;同时应在贵重仪器旁附上详细操作说明以及常见的故障排除方法。二、实验教学体系1.教学目的。设置基因工程综合性实验课程是为了培养学生良好的实验习惯、培养学生的理论动手才能、培养学生的分析问题和解决问题的才能、培养学生的耐力和毅力和提升抗挫折的才能4。2.选题。综合性实验课程的选题受到很多条件限制，如课时安排、实验室自身条件和经费、与其他实验课程的穿插、学生的理论知识和操作程度等。结合以上情况，我们将题目拟定为小鼠Atb基因片段的克拢该题目涉及

5、到几乎所有基因工程相关的知识点，包括核酸提取，反转录PR、琼脂糖凝胶电泳、感受态细胞的制备及连接产物的转化、质粒的小量制备、重组子的挑选与鉴定等。实验过程中，学生上一步的实验结果将作为下一步实验的根本材料，整个过程环环相扣，充满悬念，学生在整个过程中需要对每一步实验结果的成功或失败的原因进展分析并及时微调实验方案。这样，有利于学生在实验时做到理论联络实际，可以帮助学生更好地将理论与理论相结合，到达学习的目的。3.实验的组织和施行。老师在实验过程中讲解根本的操作方法和考前须知，详细实验过程由学生讨论后分组施行。在重组子挑选与鉴定这类可以有多种备选方案的实验中，我们提供了2种以上的验证方案供学生选

6、择，学生可以根据自己的兴趣、上一步实验结果以及操作时间任选其中一种或多种。在实验的时间安排方面，由于基因工程实验周期长，每一步骤耗时长，我们协调了实验室管理人员，将大局部实验课调整至周末进展，耗时短的步骤那么分散在不影响正常教学的晚上进展。4.成绩考核评价制度。实验课和理论课不同，死记硬背的内容不多，主要是培养学生的实验技能、科学态度、观察才能等。因此，实验考核与理论课的考核是不同的。考察的内容不仅应包含有所学的知识和技能，还有综合运用知识的才能、实事求是的科学态度等6。参考其他进展了基因工程教学改革院校的成绩评定制度，考虑到本校实际情况，我们拟定了以实验报告为主要评价手段的成绩考核评价制度。

7、即实验全部完毕后，每个同学提交一份实验报告，作为评定该学生基因工程实验成绩的根据之一。我们将基因工程实验课的考核分为平时成绩和实验报告两局部。平时成绩包括：实验操作、考勤情况、纪律卫生等;实验报告要求内容翔实，着重实验结果的分析和讨论以及进展综合性实验的感受和建议5。总之，这种考核方式既考察了学的生理论知识程度，又考察了学生实际操作技能和分析问题解决问题的才能，使考核尽量能表达学生的综合程度。三、教学效果经过2年的综合性实验教学理论，我们感到这种综合性教学形式是深受学生欢送的。通过综合性实验的理论锻炼，学生对科研有了实际的体验，实验才能和分析问题的才能都有了不同程度的进步。另外，在学生座谈时，

8、学生对于基因工程综合性实验的设置也有良好的评价，他们认为综合性实验进步了他们的实际操作才能、理论程度和独立分析问题的才能。四、综合性实验教学存在的问题综合性实验教学是实验教学中比拟新的教学形式，以周期长、学生主动性高和可以联络科研作为主要特征。这些特征在教学中伴随着一些问题，如实验室开放的时间安排难以固定化、仪器设备难以维护管理、有毒有害药品不登记使用、高额试剂的浪费等情况。对于以上问题，学校可以考虑进一步协调实验室管理人员，并对其进展严格监管，同时在学生中实行组长责任制度。实验成绩除了参考实验报告外，还应增设扣除失误及增加创新等考核方式。对学生的实验评分除了要以实验结果作为考核标准外，还要参

9、照学生的实验数据记录情况以及对实验结果的分析是否合理、完好和科学，对于实验操作的态度也应记入评分系统。这样一来，假设学生的实验结果不理想，但假如他们有深入的分析以及独到的见解，也可以获得合理的成绩评价。最后，假如学生对实验设计、方法和步骤发表不同的见解，实验成绩可以从优考虑，这样可以鼓励学生的创新精神7。综合性实验的评定成绩作为基因工程理论课程总评定成绩的一小局部，不能完好反映学生的实际程度，假如作为独立实验课程进展考核，更能表达综合性实验的教学结果和学生实际操作技能以及分析问题解决问题的才能。综合性实验是一种老师启发引导、学生主动参与的教学过程，师生间的互动较强，对老师的知识面和实际科研才能要求比拟高，需要老师和学生双方共同努力才可以获得教学相长的双赢结果8。五、结