浅谈高职语文教育专业古代文学教学内容的改革

1、浅谈高职语文教育专业古代文学教学内容的改革浅谈高职语文教育专业古代文学教学内容的改革1对接小学语文课改，修订教学大纲长久以来，各级师范院校的古代文学普遍强调学科的独立性和专业性，忽略了同根底教育的联络。我们的语教专业亦如此，在以前的课堂教学中，很少有老师主动将教学内容与小学语文对接，有的甚至连如今的小学语文教材都没见过，更没研究过语文课程标准，致使教学脱离学生的培养目的，不能满足学生成长和就业的需求。笔者于2022年4月做过一次问卷调查，对象为43名在本校参加培训的教龄四年以上的小学语文老师，在问及你上学时所学的古代文学课对目前的工作有帮助吗？时，仅有4.7%和23.3%的人认为很有帮助和有一

2、定帮助，67.4%的人选择帮助很少，更有4.7%的人不客气地表示毫无帮助；在追问后两类人对你帮助很少或没有的原因时，有64.5%的人选择了所学内容缺少与小学语文学科的联络，上述问题可见一斑了。笔者以为要解决这个问题，老师必须直面新课改，对接小学语文学科，认真研究小学语文教材和课程标准，明确合格的小学语文师资须具备的素质与才能，尤其是其中与古代文学相对接、重合的部分，并在此根底上确定古代文学课程的教学目的和详细内容，修订新的教学大纲，以指导和标准教学。经过多年的尝试，我院语教古代文学课改已迈出这根底又困难的一步。一方面，老师主动与小学语文学科对接，通过带队实习、社会理论、参加基地小学教研活动等方

3、式听取了大量的语文公开课，并参与评课析课，熟悉了小学语文一线教学的实际情况；同时开展小学老师专业开展培训活动，跟踪理解当前小学语文教育师资队伍的变化和新要求，从而改良古代文学的教学。另一方面，老师带着、指导学生研读语文课标，重点是其对古诗文学习的要求，比方每个学段量的积累、程度的递进、方法的变化等；同时要求学生梳理人教版、北师大版、苏教版等不同版本的小学语文教材，理解各自的编排特点，汇总入选的古诗文，比拟各版入选篇目的异同，使学生对将来的教学任务有了初浅的理解。在修订教学大纲时，我们适当调整了讲授篇目和内容，在现有大纲的根底上，增列了几首小学语文教材及课标推荐背诵篇目中较有深度的作品作精讲，比

4、方李白的?独坐敬亭山?、陆游的?游山西村?、朱熹?观书有感?、纳兰性德的?长相思?等，站在新的高度重新讲解，能给学生以新的启发。其他的那么列入课外自读篇目，要求学生复习背诵。2确定重点，遴选作品古代文学课的内容博大精深、源远流长，是传统课程中时数最多的。但随着高校课改的进展，在以就业为导向的高职院校，课程设置向理论倾斜，很多传统的理论课被大量削减课时。比方语教专业的古代文学，目前已压缩至98课时本科院校为200课时左右，假如还是像以前一样，系统地讲授古代文学的开展史，详细地本文由论文联盟搜集整理介绍分析各个历史时期的作家作品，其结果要么造成学生对知识的学习囫囵吞枣，难以消化，要么根本完不成授课

5、任务。要解决容量大、课时少的矛盾，进步教学效率，首先应正确处理文学史与作品选的关系，合理分配两者的课时。文学史犹如一条奔流的大河，文学作品就是那涓涓浪花，就学科性质而言，文学作品才是古代文学教学的核心内容，且文学作品的分析和鉴赏相比文学史难度更大，故而教学要以作品为本，以史论为辅，时间分配上约为7：3。其次应分别确定文学史和作品选的教学重点。文学史中涉及根本知识、开展规律、文学流派等的内容要以点带面地讲授，至于背景知识、作家生平等可以让学生自学。作品选那么要以经典性作品做点的示范解读，以教为主；一般性作品做面的铺开训练，可以讨论、自学，注重点面结合。在选择阅读的作品时，还必须关注中学语文教材，

6、理解学生的既有知识。对入选中学课本的作品一般不再重点讲解，但也不能一概而论，比方某些有一定难度、深度或者存在争议、有最新研究成果的作品在大学阶段可再次讲授。当然，老师可跳过常识性问题，引入学术前沿信息，注重知识的广博性和分析的深入性，进步课堂的层次。比方在上?诗经?这一章节时，一共4课时，我花了大约1课时讲授了?诗经?的根本概况、风雅颂的含义和赋比兴的手法，其他诸如?诗经?的编集、地域、四家诗、对后世的影响等文学史知识都布置学生课外自学完成。作品方面，主要选取了?芣苢?、?君子于役?、?采薇?三篇作品进展示范分析，并引导学生略读鉴赏了?氓?、?七月?、?子衿?，继而选择中学课文中的?蒹葭?，让

7、学生抛弃成见，换一种角度进展解读，讨论诗中的象征含义，同学们反映热烈，各抒己见，开拓了视野又锻炼了创造性思维，获得了很好的教学效果。3强化职业才能，注重师范性2022年，教育部公布的?关于全面进步高等职业教育教学质量的假设干意见?明确提出了要加大课程建立与改革的力度，增强学生的职业才能，进步课程教学质量，改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生才能的培养。高职语文教育专业的学生毕业后大多从事小学语文教学工作，具备过硬的听说读写才能和师范技能是其胜任日后工作的基矗因此，为了学生的成才和就业，增强其与本科学生的竞争力，我们的古代文学课必须改变长久以来重知识、轻才能，重理论、轻理论的教学形式

8、，除了让学生掌握中国古代文学的根本知识外，更应重点培养和进步学生阅读、分析、鉴赏古代文学作品的才能。表达在教学内容上，就是要将以往单一的理论教学形式调整为理论教学+理论训练两大模块。理论训练分别为对应听说读写的各项训练，比方作品的朗读、读背、口头讲解、摹拟教学，专题的小组讨论，写读书笔记、小论文，古诗的摹写或改写等，老师可根据课时内容安排相应的训练活动。这样既能打破老师的一言堂，强化学生的主体地位，也注重了对学生职业才能的培养，能更好地实现课程目的。在这儿专门讲讲这几年来在教学理论中开展得最有心得的一种训练活动，笔者称之为课前五分钟口头训练，即利用正式上课前的五分钟，让一位同学上讲台完成某一项

9、口头训练活动。语教的古代文学安排了三个学期，所以训练的内容每个学期都不同。第一学期为自由讲解古诗，学生选择一首喜欢的古诗用楷书抄在黑板上，然后有感情地朗读一遍，带着全班同学再读一遍，继而用自己喜欢的方式进展讲解赏析，讲完后由其他学生进展点评，最后老师总结；第二学期为小学古诗讲解，形式与第一学期相仿，不同的是作品必须来自小学语文教材或课标推荐背诵的篇目中，此外还要求学生在讲解时必须和台下的同学有互动；第三学期为片段教学训练，学生选择一篇小学古诗文，备好课后截取某个部分的内容进展教学。这样的训练集书法、朗读、阅读、鉴赏、评论、试教等为一体，三个学期下来，学生不仅积累了大量的古诗文作品，增加了对小学教材的熟悉度，而且在实战中锻练了胆量，阅读古语的敏感性、口头表达的流畅性、思维的敏锐性都得到了实在的提升。其实，诵读、小组讨论、写读书笔记等是很多老