《一只贝》说课稿

1、一只贝说课稿【教材分析】一只贝语文S版教材四年级上册第1单元的一篇讲读课文。它 是一篇文质兼美的散文，文章主要采取比照的手法，讲述了一只贝 经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、 美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。课文编 写的意图是使学生从这只贝的可怜和可敬中受到感染，学会勇敢地 面对不幸，做生活的强者，并重新理解美与丑的真正含义。文中感 情真挚、饱满，可谓字字有情，句句含情，是指导学生在读中感知、 感悟，从而受到情感熏陶的好教材。【教学目标、重点、难点和教学准备】.教学目标：能够流利、准确、有感情地朗读课文。通过读课文，理解这只贝的经历，理解他的可怜和可

2、敬。重新理解“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻 的奉献精神也是一种美。.教学重点：多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解 这只贝的可怜和可敬。.教学难点：感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。.教具准备：课件；不同贝壳的图片；阳光总在风雨后的音乐。【教学过程及设计意图】设计意图叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是 最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个 教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸 清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵 循教学原那么的基本要求。在教学时，我围绕“为什么说这是一只可 怜的贝

3、，也是一只可敬的贝？ ”这个话题展开教学。一、激情谈话，揭题导入今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受 一下一只贝给我们带来的感动和震撼。大海中有无数的贝，能够说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的, 接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感 受它、领悟它，好吗？设计意图兴趣是最好的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣、情 趣是关键。上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的 方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什 么好讲的？带着疑问进入第二环节。二、初读课文，整体感知.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？.学生分段朗读。

4、.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？ （这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）师：同意吗？都谁画的这句话？看来大家都用心读书了。大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去理 解这只贝。设计意图语文课程标准指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表 达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的 看法、做出自己的判断。”根据这个指导思想，我让学生在整体感 知课文的基础上，引导学生从“你认为这是一只怎样的贝？ ”入手, 引发学生捕捉文章的中心句“这是一只可怜的贝，

5、也是一只可敬的 贝。”三、紧扣中心，读中悟情（一）自主阅读，深入研究“可怜”.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？.学生自读自悟，教师巡回指导。.对话式的交流：蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉吞啮掉，空剩着两个硬硬 的壳。（吞啮掉什么意思？ 一口一口地吃掉。这只贝的肉都被其他 动物一口一口地吃掉了，还在不停地流血，多么可怜呀！）生命结束了！（连生命都失去了，难道还不可怜吗？）这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一 只丑陋的贝。（他让人讨厌，让人误解，所以很可怜。）因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如 何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内

6、在的折磨。（你们有没 有人迷过眼睛，迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比的 难受，何况一颗十分硬的石子，还带着棱角，那是多么的难受呀！） 他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。 （做贝的荣誉是什么？你能不能在文中找找答案，“发现了好看的 贝，捡起来，拿花线串着，系在脖项上是呀，别的贝被孩子们 捡起并系在脖子上，而他却越来越没有了颜色，没有了图案，那他 一开始就没有颜色和图案吗？ “这壳上都以前投影过太阳、月亮、 星星，还有海上长虹的颜色，也都以前过浪花、旋涡和潮峰起伏的 形状。”老师这有一些贝的图片，这是壳内没有石子的贝的壳，他 们是那么美丽、那么漂亮，可他却因石子的

7、存有而越来越难看，这 是多么可怜呀！）但他默默地，他说不出来。壳已经破烂，很不完全了。又发现了这个只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。（是呀， 与其说两片瓦砾似的壳，不如说是两片瓦砾，而且都被人用脚踢飞 了，让人讨厌！）.教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣 誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出.教师引读：这是一只可怜的贝。通过大家的描绘使我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的 壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。使我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们 说：这是一只可怜的贝。使我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可 怜的贝

8、。.重点指导读第三自然段。就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。同桌互读一一个别读一一齐读。（二）小组合作，深入研究“可敬”.过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又能看出它又是一只可敬的 贝呢？同学们根据课文的内容在小组讨论一下。.小组合作学习.小组汇报：磨就珍珠默默无闻精神上的可贵：硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了？即使 流血、即使划破、即使血肉模糊，他都在不停地磨制。他很坚强，面对困难挫折也不轻易低头。.教师小结：是的，这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻，但是最终 磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！.教师引读：这是一只可敬的贝。此时，这只贝还觉得他仅仅仅仅可怜吗？不

9、，还很可敬。孩子们还觉得他仅仅仅仅可怜吗？不，还很可敬。你们还觉得他仅仅仅仅可怜吗？不，还很可敬。.齐读课文第三自然段。就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段。.改写句子：是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么 你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）那我们能不能把这个 句子只改变一个字，来表达我们此时的想法？大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。.当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学 生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）.教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？（伟大）.教师引读：这是一只可怜的贝，更是一只伟大的贝！四、情感迁移，受到

10、启发.一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么 启示？（人应该有乐观的心态；人应该坚强地面对不幸）.通过今天的学习，你想对这只贝、自己或其它人说些什么，或 者你想到了哪句诗来表达你的心情。结束语：看来大家在学完了这个课后的感悟很多，老师希望大家能 像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者, 因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我 们才能创造更伟大的成功！相信：阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！在阳光总在风雨后这首歌中结束教学设计意图阅读是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、 想象、评价文本的过程，同时也是学生和作者平等对话的复杂心理