八年级生物教案2022最新10篇

1、八年级生物教案2022最新10篇 八班级生物教案2022最新 篇1 一、教学目标 1、描述真菌的主要特征。 2、认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。 3、学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培育观察能力。 4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。 二、重点和难点 重点： 1、认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。 2、观察能力的训练。 难点：真菌生殖方式的特点。 三、课前准备 老师：用橘皮、馒头、面包片来培育青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果;制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。 学

2、生：复习七班级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构;查阅有关真菌的知识;制作孢子印。 四、课时分配 一课时 五、教学设计 第三节真菌观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。 各种各样的真菌学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互沟通自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集的资料，参加学生讨论，及时评价和鼓舞学生从日常生活和课本外获取信息的能力。 观察与思考用放大镜观察培育皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。观察新鲜

3、蘑菇的形态。讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同?又有什么共同点?2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇?这说明了什么?3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点?提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生根据从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。 酵母菌的形态结构学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。 真菌的繁殖观察自己在课前制作的蘑菇的必定性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、

4、指导学生，提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的?真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体?了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢? 通过模拟实验体验孢子的传播过程。完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领学生做模拟实验孢子的传播过程。与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。 八班级生物教案2022最新篇2 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5、 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 【重点和难点】： 重点： 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 【课前准备】： 老师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。 【课时安排】： 两课时 【教学过程设计】 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入

6、那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进行汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同，质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。 质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的

7、活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 问题1：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，仔细观察，根据提示问题乐观动脑思考。然后，表述沟通、补充完善，最后得出正确结论。 a.体型呈梭形、鳞片; b.外有黏液，可减少水中运动的阻力; c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论讨论，提出本组想要探

8、究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：老师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈_色，腹面呈_色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义? 生：体形的观察：鲫鱼的身体(圆形、侧扁)，体呈_。 师：这种体形有什么好处? 生：体表的观察：体表覆盖_，呈_状排列，体表(干燥、有粘液)。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的? 生：仔细记录，讨论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样

9、在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并仔细记录。 生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：讨论并填表：鱼鳃位于_两侧，外有_x保护，共有_对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的_扩散出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：讨论人

10、类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗? 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢? 生：举例说明。 师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 质疑： 1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。 质疑：发生赤潮或水

11、华后，水生动物会出现什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八班级生物教案2

12、022最新篇3 教学内容： 生物的无性生殖;实验酵母菌的出芽生殖。 教学目标： 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培育严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培育科学素养。 教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式。 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理。 2、酵母菌的培育。

13、 老师准备： 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备： 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备沟通。 教学步骤： 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗? 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗? 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细

14、胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢?这一节课我们就来讨论这个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培育液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，讨论酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察 八班级生物教案2022最新篇4 教学目标： 知识目标： 1、描述植物的有性生殖过程; 2、说出花的结构与果实发育的关系; 3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。 能力目标： 1、培育学生观察、表达沟通的能力; 2、培育学生收集资料，探究学习的能力。 情感目标： 1、激

15、发学生自主学习的爱好; 2、培育学生团队合作精神 教学重点和难点 重点： 1、描述植物的有性生殖过程; 2、说出花和果实的发育关系 难点：描述植物的有性生殖过程 课时： 2课时 教学过程： 引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构? (花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊) 问：在花的这些结构当中什么是主要结构? 述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。 问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质? 述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。 问：传粉有哪两种方式? 1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆

16、、番茄;(CAI展示) 2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 (CAI展示) 补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢? 虫媒：苹果花; 风媒：玉米花 师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图 讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的结构。 述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，(胚珠位于子房内) 述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

17、;极核：卵细胞(靠近珠孔) 述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说?我们一起通过图片来了解。(动画：双受精) 述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。精子与卵细胞融合受精卵(受精)两个精子分别与卵细胞和极核融合双受精 述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。 述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及个体以育的过程(动画)果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢? 述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成 问：

18、果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢? 问：种子又由哪些部分组成? 问：它们又分别由子房的什么结构以育而来?(CAI展示 ) 问：我们常常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢? 果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来(果实中有种子)，这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些? 播放影片，展示种子的传播方法。 课堂小结：(略) 习题巩固(CAI及教材) 八班级生物教案2022最新篇5 教学目标： 1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

19、2.结合生活阅历及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3.运用对比实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点： 1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对比实验的训练及实验现象的分析。 2.抽样检测时正确的取样方法。 教学设计 一、种子萌发的环境条件 1.问题的提出 方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发? 方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，

20、提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?引导学生进行描述，互相沟通，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。 2.作出假设 方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设。 方案二：观察老师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动阅历储备，进行大胆假设。 3.制

21、定计划 方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。 方案二：参照课本的实验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案，并用简图和文字

22、书面表达出实验设计思路。 4.实验探究 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，仔细记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价。 5.得出结论： 环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。 方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 方案二：观察录像，相互沟通说出实验探究的结果。 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 6.表达和沟通： 方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。 方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等 7.本探究实验成功的关键 进一步领悟“控制变量”和设置“对比

23、实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对比组实验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件： 1.探究：测定种子的发芽率 方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。 方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进行实验操作及观察记录。 方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。 2.探究的结果： 沟通测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。 3.种子萌发自身 条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期 方案一：结合测定种

24、子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。 方案二：观察CAI课件(完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况)，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜想、表达和沟通，得出结论。 方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。 提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相沟通，得出结论。 三、种子的萌发过程： 胚根根 胚轴一连接根和茎的那段 胚芽茎和叶 方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，互相补充。 方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CA

25、I课件，并描述归纳。 八班级生物教案2022最新篇6 一、教学目标 1、知识目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因;尝试利用发酵技术制作食品。 2、能力目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理;通过实验提高学生的动手能力 3、情感目标：培育学生对生物的浓厚爱好;通过对祖国传统工艺的介绍激发学生爱国情感 二、教学重难点 1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。 2、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应用。 3、举例说出发酵技术在生活中的应用。 4、发酵过程的控制 三、教学准备 1、老师准备相关图片、动画、视频资料 2、学生做预习 3、相关实验材料的准备 四、教学过程 1、老师描述：

26、我们在平时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还常常会有人叫卖桂花酒酿(板书)(酒、醋、酱油、馒头等) 老师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗? 问：我们常常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢? (发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式) 老师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质到底是什么? 答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。 老师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两

27、种情况是我们所不希望发生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢? 2、学生根据老师提出的问题进行相互之间的沟通。 3、老师提问果酒的制作过程以及原理。 4、学生自己看课本后回答问题。 5、老师根据学生的回答做出点评和补充。 6、老师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的情况下，也可以请学生上台尝试。 7、老师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展示他们的不同，引起学生的爱好。 8、学生根据课本回答问题。 9、老师补充一些课本上没有的知识。 10、老师向学生发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。 11、布置课外作业。学生 调查最感爱好的与发酵技

28、术相关的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。 八班级生物教案2022最新篇7 教学目标： 知识目标： 1、举例说出生物进化的主要依据化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 能力目标： 1、通过对化石的观察、比较和分析，培育学生的观察能力，讨论问题、解决问题的能力。 2、培育应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标： 1、结合我国出土的化石事例及其讨论，对学生进行爱国主义教育。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重难点： 1、 重点：

29、生物进化的证据和历程。 2、 难点：生物进化的证据和历程。 教学过程： 【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问： (1)人类是如何获得这个结论的?讨论方法是什么; (2)接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的? (3)为什么生物会不断进展，原因是什么?即生物是怎样进化的?这是这节课我们将要讨论的问题。 一、生物进化的证据： 科学家在讨论生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?

30、生物化石可以作为讨论地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。 什么是化石?生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来讨论古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等;有保存植物叶片痕迹的印痕化石;还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化? 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生

31、物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现： (1)最古老的地层中没有化石。 (2)从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。 (3)越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。 (4)古老的地层中水生生物的化石较多;晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 讨论：科学家的这些发现说明了什么问题? 【小结】 (1)通过对化石的讨论，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的进展过程。 (2)根据对化石的讨论，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的进展过程。 【

32、提问】生物进化的历程是怎样的? 二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。 在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程进展为动物界和植物界。 科学家在讨论生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化进展的顺序。我们也可

33、以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。 1.植物进化的历程： 提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势? 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生;从结构分析看，是从简单到复杂;植物进化的总趋势是由低等向高等进展。 1. 动物进化的历程：科学家采纳同样的方法讨论动物进化的过程。 2. 提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋

34、势。 3. 生物进化的趋势： 根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。 八班级生物教案2022最新篇8 教学目标及重点、难点知识目标： 1、概述人的性染色体和常染色体; 2、解释人的性别决定。 能力目标： 1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力; 2、通过游戏提高学生的探究能力。 情感目标： 1、培育学生的团队合作精神和科学素养; 2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度 重点： 1、概述人的性染色和正常染色体; 2、解释人的性别决定 难点：理解人的性别决定 教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染

35、色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。 1、老师准备围棋棋子、信封(12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚) 2、老师准备有关图片、视频资料 3、学生课前预习有关内容 板书设计人的性别决定 一、染色体 1、常染色体(1-22对) 2、性染色体 二、人的性别决定 教学后记 1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。 2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。 南京市玄武区中小学老师备课活页编号 教学过程 内容老师活动学生活动 导入 染色体 性别决定

36、问：大家都知识小品超生游击队吗?述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的奥妙究竟何在?今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体?(展示图片)述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类?划分的依据是什么? (1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关)述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体(展示图片)问：大家可以看到，

37、女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗? 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么? 问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗? 问：所以我们称它为什么? 述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示? (思考练习)述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢?不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的神秘 要求：1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次(抽棋子时不可用眼睛)四人小组进行游戏并进行讨论和统计 2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女

38、”，一白一黑记“男” 3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的神秘有何关系? 1、游戏原理与生男生女的原理一样 2、白子代表X染色体，黑子代表染色体 3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体 4、男性精子可分别含有X、性染色体 5、女性卵细胞只含有X性染色体 6、遗传图解 问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的? 述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩? 述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的? 问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成? 述：由此可见，生男还是生女是由

39、男性的精子决定的。 活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学 述：生男生女是随机的，比例应约为1：1(思考练习)练习 述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的神秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论沟通 述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。 观看小品 回答23对 阅读思考回答答：一样 答：_ 答：一样 答X染色体 答：X 练习表达沟通 答_ 答：女孩 答：X 答：男孩 八班级生物教案2022最新篇9 教学目标 知识目标 1、列举生物多样性三个层次，概述它们

40、之间的关系。 2、认识我国生物多样性的现状及其独特性。 3、说明保护多样性的重要意义。 能力目标 1、通过对课本资料分析，培育学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。 2、培育学生在已有知识和生活阅历的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 情感目标 1、通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。 2、激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。 教学重点 1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2、基因多样性。 3、说明保护多样性的意义。 4、培育学生收集和整理信息的能力。 教学难点 1、生物多样性的三个

41、方面内容以及它们之间的关系。 2、基因多样性。 教学方法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 教具准备 1、老师准备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2、学生准备： (1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。 (2)生物的性状是基因控制的内容收集。 (3)生态系统的概念及种类。 课时安排 1课时 教学过程 创设问题情境，抓住重点，直接导课 老师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字? 学生：“多”字。 老师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?有几个层次内容呢?“多”的意义何在呢?好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色