卖火柴的小女孩教案详案

1、卖火柴的小女孩教案详案 卖火柴的小女孩是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。下面是为大家整理的卖火柴的小女孩教案，供大家参考! 卖火柴的小女孩教案详案 一、教学目标： 知识与技能： 1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 3、了解虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 过程与方法： 1、深化体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和寄予的同情。

2、2、鼓舞学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深化讨论，沟通各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的的感情。 情感态度与价值观： 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 二、教学重点： 1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 三、作业设计： 课内：抄写词语组织近义词填空 课外：朗读课文 四、教学课时：3课时 五、教学过程： 第一课时 教学目标： 1、掌握本课生字新词。 2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。 3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情

3、况。 教学过程： 一、出示课题，简介 1、板书课题，“安徒生” 2、简介 安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(皇帝的新装、拇指姑娘、丑小鸭等) 3、利用插图，导入新课。 请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关怀这个小女孩的命运。 二、按“

4、预习”要求初读课文 1、读“预习”，理解“预习”要求。 2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。 3、检查预习，让学生初步了解课文内容。 三、指导理清脉络。 1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里? 2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢? 四、学习第一段 1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解? 2、指名说说 3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩) 4、围绕中心句展开讨论 (1)这一段怎样写小女孩“可怜”? (2)小女孩

5、的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的? (3)朗读体会。 5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。 第二课时 教学目标： 1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2、体会由现实生活所展开的合理想象。 教学过程： 一、学习第二段 1、学习第一次擦火柴的内容 默读思考： (1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的? (2)理解“终于” (3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢? (4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光? (5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西? (6)结果怎样? 指导朗读。 2、自学第二三次擦火柴的

6、内容 (1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦燃灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实幻象现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。 (2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西? (3)检查自学情况。相机指导朗读 3、学习第四五次擦火柴的内容。 (1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的? (2)通过朗读加深理解。 (3)学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴?开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想

7、想这又是为什么? (4)指导朗读。 (5)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢? (6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么兴奋，因为奶奶是唯一疼她的人，这种兴奋的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美妙的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情

8、。 第三课时 教学目标： 1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2、最后三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1、我们已经学习了卖的第一二部分，这两部分讲了些什么? 2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。 二、学习课文最后两个自然段 1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 2、理解两个“幸福”的意思。 3、你从这句话中体会到了什么? 4、练习感情朗读最后两个自然段。 三、学习是怎样展开想象的 1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，知道不知道? 那么是怎么写出小女孩五次擦火柴，看

9、到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢? 2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。 这篇童话是根据什么来想象的? 3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做? 四、作业 再找一些安徒生的童话读一读。 板书设计： 光着头 一、悲惨生活、大年夜、又冷又饿 赤着脚 火炉温暖 二、抱回孩子 烤鹅食物 圣诞树欢乐 奶奶爱抚 三、冻死街头：坐、捏、微笑 卖火柴的小女孩教案详案 教学目标 1、学习以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。 2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会的思想感情。 重点 感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心

10、情以及对美妙生活的向往。 教学过程 一、创设情境，激情导入 (一)出示小女孩画像，引入课题。这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是-卖火柴的小女孩。 (二)播放课件 现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟发抖。 二、变序学文 (一)导读第三部分(出示小女孩含笑而去的画面) 第二天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何? 多么可怜的小女孩啊!大家看，小女孩正处在学知识、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。打开课本，伴着音乐，让小女孩在我们的

11、朗读中，充满无限同情的朗读中安息吧!(师生齐读) 对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的? 然而这暖和的阳光下悲惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了美妙的想象。 (二)展开研读擦火柴部分 1、朗读学习 (1)老师指导理解第一次擦火柴的段落 请快速浏览课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦燃火柴?每次看到了什么? 能在课文中找出原句吗? 第一次是“她终于抽出了一根火柴”。 第二次是“她又擦了一根”。 第三次是“她又擦着了一根火柴”。 第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。 第五次是“她赶紧擦着了一大把火柴”。 小女孩第一次擦火柴看到了什么?用-划出(火炉)，这一次的幻想给人什么感觉?(温

12、暖) (2)指导朗读，体会含义，表达感情(出示课件) 啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!(同情) 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗?(犹豫) 多么温暖多么明亮的火焰啊!(惊喜) 烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊!(满足) 哎，这是怎么回事呢?(失望) 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(遗憾) (3)学生自主学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。 (刚才老师指导你们学习了小女孩第一次擦燃火柴的过程，请你们以同样的方法学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填写手中的表格) (4)小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么变化? 我们一起学习了小女孩五次擦燃火柴，

13、现在我们一起沟通一下，填写表格的内容。 2、自由读 3、指名比赛读 (三)回归第三部分 小女孩被冻死了，此时此刻，站在丹麦冰冷的街头，望着含笑九泉的小女孩，我们能说些什么呢? 三、品读课文，揭示主题 联系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么?文中两次出现“幸福”这个词，“幸福”的真正含义是什么? 四、拓展延伸 假如卖火柴的小女孩出现在我们面前，我们会对她说些什么? 卖火柴的小女孩教案详案 【教学目标】 1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美妙。 2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。 【教学重点】 体会文中含义深的句子的意思。 【教学过程】 一、谈话导入课题 同学们，我们一年中要度

14、过很多节日，你们最喜欢什么节日?为什么?大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢 ?(从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比)可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的.遭遇吗? 今天我们就来学习18课卖火柴的小女孩。 二、初读课文，抓住主线 1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象? 2、学生读后沟通，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。(例如：可怜 冷 饿 穷苦 没人疼 漂亮等) 三、品词析句 1、请大家再

15、次默读课文，边读边思考：你是从文中那些词句中体会到这些的?在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以讨论。 2、全班沟通：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中老师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。 例如:在学生体会又冷又饿后，老师小结，这样一个又冷又黑的大年夜原来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情 ，受人欺负后，老师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了! 3、

16、重点句学习 (1)“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一” 你体会到什么? (2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 ” “这些”指哪些? 她为什么没注意这些 ?小结：谁不爱美丽 ，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了! (3)“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜-她可忘不了这个。” “这个”指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不

17、能回。真是太可怜了! 4、朗读指导 a、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。 b、指导沟通，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导-同学沟通-老师范读-学生齐读。 5、如果同学中没有提出的老师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福” 说她是幸福的 ? 出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么?你从中体会到她的幸福了吗?)学生自由读课文思考。 指名回答 (板书：火炉烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了) 你体会到她的幸福了吗?她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸

18、福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉? (出示画面) 指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。 自信能读好的同学站起来一起读。 读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗?你们好象听到什么?指名说。 请同学们根据你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内沟通。 指名汇报学习结果，老师指导朗读并出示画面。 如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗? 同学们听了大家刚才的朗读，我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。 四、总结，拓展练习 同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中一定有很多话要对他说吧。 (学生自由发言)

19、教学反思： 语文课程改革标准提倡语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中老师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。 这一教学设计体现了以下特点 1、把握一条情感脉络 教学中老师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。 2、培育两种能力 (

20、1)探究感悟能力 的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里，学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。 (2)想象和表达能力 假如小女孩来到我们中间，你会说些什么?通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面进展了学生的想象表达能力。 (3)朗读能力 老师运用多种方式培育学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 这一教学设计体现了一个情字，落实了一个读字，注重学生的自主性和小组的沟通合作。老师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在老师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。 卖火柴的小女孩教案详案 第一课时 教学目标： 1、

21、学习课文中的生字词。 2、初读课文，理清课文的线索。 教学过程： 一、揭题导入 1、板书课题，并解题。 2、老师设问：大家知道这篇课文的吗? 3、学生老师共同简介的资料： 安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。卖火柴的小女孩写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。 二、初读课文，听录音，引导学生自学。 出示自学提示： 1、划出生字词，写出小节序号; 2、划出不理解的词句和不懂之处。 3、

22、思考：课文讲了一件什么事情? 三、检查预习情况。 投影出示：考考你 1、写出正确的读音。 (1)小女孩的一只()拖鞋也没有了，只()好赤着脚。 (2)、她忘不了()今天是大年夜，而她却为了生计不得()不上街卖火柴挣()钱。 2、区别组词。 梗() 蹒() 跚() 蜷() 焰() 便() 瞒() 栅() 倦() 掐() 橱() 烁() 魂() 烘() 填() 厨() 砾() 魄() 哄() 镇() 3、课文讲了(谁)(什么时候)(怎样)(在何处)的事。 四、再读课文，理清思路。 1、默读课文，思考： 课文是按()()()的顺序写的。 2、指导分段，概括段意。(课文根据小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻

23、死可以分为三大段。) 第一段(14自然段)：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。 第二段(511自然段)：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段(12、13自然段)：讲述小女孩冻死在大街上。 五、学习第一段。 1、指名朗读课文。 2、出示自学提示： (1)朗读课文。 (2)你读懂了什么? (3)还有什么问题? 3、分析句子。 (1)她从家里出来时，穿的。 A、大雪天穿大拖鞋顶用吗? B、这双拖鞋是谁的? C、她自己有没有鞋? (2)“这一整天，谁也没有给过她一个钱。”这个句子说明了()。 (3)雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这

24、些。 (4)他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。 4、老师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。 六、练习有语气地朗读。 第二课时 教学目标： 1、解课文内容，感受小女孩悲惨的.命运，体会的思想感情 2、领悟基于现实合理想象的表达方法。 教学过程： 一、精读课文第二段，感受课文内容。 1、默读课文。 2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴?每次都看到了什么?为什么要接连不断地擦燃火柴? 二、学习第一次幻景。 1、请一个学生朗读这一部分。这一小节是怎样写的? (现实、渴望、幻景、结果

25、四个部分。) 2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么?她渴望得到什么?眼前出现什么幻景?结果怎样? 3、学生讨论汇报。 4、老师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。 三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。 (注重朗读的训练。) 四、学习课文第三段。 1、自由朗读，引导学生质疑。 2、学生质疑： (1)小女孩在大年夜冻死了。为什么写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑? (2)为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了? (3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”? 3、学生自学讨

26、论，进行解疑。 4、分析重点句，加以理解。 句子(1)：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美妙的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。 句子(2)：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美妙的愿望死去的。而这样美妙的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关怀她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。 五、进行朗读训练。 卖火柴的小女孩教案详案 教学目标： 1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。 2、体会由现实生活所展开地合理想象。 3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会的思想感情。 4、能有感情地朗读课文。 教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和想象的 合理。 2、从最后三个自然段的