四年级上册数学教案全册

1、四年级上册数学教案全册 四班级上册数学教案全册 篇1 一、教学目标 1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中，进展学生的推理能力。 3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题： 第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活阅历可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数

2、就大，所以9.879.90。 第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第三个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析 我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，

3、新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作沟通，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习爱好。 四、教学过程。 (一)创设情境，激发爱好。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗? 生：看过。 师：一场比赛结束后，你最关怀的是什么? 生1：我最想知道谁得了第一。 生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。 生3：我最想知道他们的名次情况。 (二)合作探索，解决问题。 师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑

4、强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看!(出示图片) 郑强：9.87分;李明：9.90分。 1.提出问题。 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题? 生1：郑强和李明谁得了冠军? 生2：郑强和李明谁的得分高一些? 生3：他俩相差多少分? 2.大胆猜想。 师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢?生1：李明的分高。 生2：我也认为李明的分高一些。 生3：对!和我的看法一样。(学生你一言我一语的在谈论) 3.合作探究，解决问题。 师：你们都认为李明的

5、分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。 (学生活动，老师参加。) 汇报沟通。 生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。 生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。 生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应该先比较整数部分，假如整数部分同样大就再比较小数部分 师：同学们说的都很有

6、道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大; 师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思考后在小组内互相说一说。 生1：我们认为都是从位比起。 生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。 师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，根据数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比

7、较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要根据数位顺序从高位到低位依次比较。 师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗? ()()() (1)学生独立完成，小组沟通。 (2)全班反馈。 1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)(9.90)(9.87) (三)应用拓展。 1.排顺序。 师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给

8、王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.969.959.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.969.939.00。 生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.969.9059.90。 师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢? 生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。 (此时大部分学生有点疑惑) 师：为什么?说说你的看法。 生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9”，然后小

9、数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有无数个。 (众生鼓掌，同意他的想法。) 师：你的这个发现真了不起!老师也为你的出色表现感到自豪! 2.找朋友。 老师举起写有“13.21”的卡片。 师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里? (学生写好后，部分学生举起手中的卡片对比。) 生：比您大的朋友在这里是 师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。 (学生活动) 3.猜一猜。 师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少? 生1：

10、比7.20元少吗? 师：对! 生2：比7.10元少吗? 师：不对! 生3：是7.15元吗? 师：对了! 师：你还想玩这个游戏吗? 生(齐)：想! 师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮流当裁判。 (四)总结、评价。 师：在这节课中，你有什么收获或感受? 生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。 生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很兴奋。 生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。 四班级上册数学教案全册篇2 教学内容： 义务教育课程标准(新数学读本)四班级下册第99-100页测量与估量 教学目标： 1、通过操作和

11、实验，让学生亲身经历测量与估量的过程，讨论得出一种即合理又方便的方法。 2、重视引导学生总结活动过程，让学生在合作沟通中有能力针对具体的问题设计测量的方案。 3、提高学生解决实际问题的能力，让学生感受到测量与估量在现实生活中的应用，提高估算技能。 教学准备： 天平铁钉米粒黄豆铁丝纸张 教学过程： 一、 引入 1、老师出示实物：一堆钉子和一堆米粒 提问：你能看一眼知道这些钉子和米粒的数量吗? 2、我们已经有了估量的阅历，但是为了让我们估量的数量更准确一些，在条件允许的情况下还可以通过一些工具和实验来测量和估量这些物体的数量，同学们有爱好试试吗? 二、操作与思考 1、先来估量钉子的数量： 在操作之

12、前老师给大家提供了一个工具-天平 让学生独立思考：有什么方法利用天平这个工具知道这些钉子的数量。(提示：想一想钉子的质量和数量的关系) 小结：既方便又合理的方法-算出一个钉子的质量，再用总质量除以一个钉子的质量，就可以得出钉子的数量。 2、估量一亿粒米的质量。 要求小组合作讨论出估量的方法。 提示：有的时候为了提高准确性还需要实行多次实验的方法。 合作要求： 先用天平称出一克米或者2克米。 数出一克米或者2克米的数量。 根据书上表格，填写实验记录。 写出算式，得出结果。 三、练习与应用 1、用两种方法计算一粒黄豆的平均质量。 2、每个小组选择一道题进行估量或测量。 学生踊跃回答，大胆猜想。鼓舞

13、学生能说出猜想的理由。 学生很有爱好，乐观性比较高。 希望学生通过独立思考，得出估量钉子数量的方法。 在这个过程中会有学生建议用天平称一个钉子的质量，老师让学生通过实验，发现由于一个钉子的质量太轻，无法测出。因此很自然的改成称其中一小堆的质量，通过计算得出一个钉子的大概质量。 先让学生讨论方法，利用前面测量钉子数量的阅历四人小组讨论测量估量米粒的方法。 师生一起总结出合理简便的方法，有条理的整理出来，按步骤开始进行测量与估量。 四班级上册数学教案全册篇3 教学目标： 1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结

14、合律进行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作沟通，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，进展对数学的乐观情感。培育学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 教学重点： 认识和理解加法交换律和结合律的含义。 教学难点： 引导学生抽象概括加法结合律。 教具学具： 多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境 1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 (1)找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗? 学生独立完成后沟通。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加，总长度不变。) 我

15、们来讨论把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较 88+104+96 88+104+96 =192+96 =88+200 =288 =288 为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。) 出示(88+104)+9688+(104+96)，怎么填? (2)你能再举几个这样的例子吗? 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密?(鼓舞学生用自己的话来说。) (3)揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 (4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对。) (+)+=_+(_+_) (a+b)+c=_+(_+_) (

16、5)问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然? 这里的a、b、c可以表示哪些数? 二、练习练习 1、完成P18做一做2。 2、根据运算定律，在下面 里填上适当的数。 287+129+118=287+( +118) (32+47)+65=32+( + ) 3、教材练习五 三、小结 1.今天我们发现了哪些数学规律? 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的? 板书设计 加法结合律 88+104+96 88+104+96 =192+96 =88+(104+96 ) =288 =88+200 =288 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变 四班级上册数学教案全册篇4 活

17、动目标： 1、能发现、再现物体的序列，体验不同的排序方法，在操作活动中有规律地设计图案，提高动手能力。 2、培育幼儿思维的多样性，初步感知数学中的规律美。 活动准备： 1、多媒体课件。 2、彩色珠子、彩皮、腰带、彩带等。 3、玩具小熊一个，篮子若干。 活动过程： 一、感知规律 1、观看课件，引导幼儿发现并讲出其中的规律出示玩具小熊，师：小朋友你们看，这是谁呀?(小熊) 师：小熊他今天可开心了，因为他搬新家了，让我们一起看看他家的新房子吧!(观看课件画面)小熊的新家漂亮吗?(漂亮) 师：今天小熊还请了三位好朋友到家里做客呢，看看他们是谁呀?(小兔，小猫，小狗) 师：三位好朋友接到小熊的邀请可兴奋

18、了，他们要出发啦! 师：(观看课件画面)哦，这三位好朋友每人都走了一条小路，哇小路上还有好看的小石头呢!让我们一起看看他们走的小路上的小石头是怎样的。 师：先来看小兔，他走的小路上的石头是怎样的呢?(一块红色一块绿色一块红色一块绿色) 师：小兔走的小路是一格一排列的石头小路。小猫走的小路呢?(一块绿色两块蓝色一块绿色两块蓝色) 师：小猫走的路是一格二排列的石头小路。小狗呢?(一块红色一块蓝色一块黑色一块红色一块蓝色一块黑色) 师：小狗走的小路是一、一、一排列的石头小路。 师：小朋友，你们觉得这三条小路看上去漂亮吗?(漂亮)为什么?(引导幼儿说出小石头的排列有规律) 2、观看课件，引导幼儿按规律

19、排列 (1)引导幼儿发现并尝试接着规律排列师：到了小熊家，小熊请三位好朋友吃点心啦!咦?怎么是个空盘子呀?原来这是个神奇的盘子哦，盘子上有一些花纹，只要将盘子上的花纹按一定的规律说下去，好吃的点心就会出现了。你们想不想试一试呀?(想)师：看看小兔拿到的盘子是什么花纹?(一块红色一块黄色一块红色一块黄色)接下来应该怎么排呢?(与老师一起讲述)(一块红色一块黄色一块红色一块黄色)看看对不对?哇，是什么好吃的点心呀?(萝卜)师：小猫的盘子呢?(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)接下来应该怎样呢?(请幼儿讲述)(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)是什么点心呀?(小鱼)幼儿与老师一起吃美味的小鱼。 师：

20、我们也来帮帮小狗吧!谁愿意来说一说?(正方形、圆形、三角形，正方形、圆形、三角形)接下来呢?(正方形、圆形、三角形，正方形、圆形、三角形)(骨头出现) (2)拓展幼儿思维师：小朋友，除了这些排列，你们还有没有不一样的排列?(两个高人两个矮人三个大碗两个小碗) 二、应用创作师：吃完了点心，小熊要请大家唱歌跳舞啦，你们看，小熊装扮的漂亮吗?(漂亮)那让我们也把自己装扮一下和小熊一起跳舞吧! 1.简单介绍各小组的活动内容师：老师为你们准备了各种材料：花环和大小彩色花;彩色珠子和线;腰带和彩色丝带。选择你自己喜欢的材料开动吧! 2.幼儿自选小组活动 (1)装饰花环 (2)串项链 (3)装饰彩带裙 三、

21、评价活动师：谁来介绍一下你的作品呢? 互相观赏，评价个别作品，表扬有创意的幼儿。 四、结束活动 师：孩子们，把自己装扮起来吧!(一起把自己的作品戴在身上欢乐起舞) 师：时间不早啦，我们该和小熊说再见了，小熊再见!(挥手离开小熊家) 四班级上册数学教案全册篇5 教材简析： 能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，可以直接应用乘法分配律算出结果;另一种是求两积之和的算式里有一个乘数相同，可以逆向应用乘法分配律算出结果。 教学目标： 1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。 2、让学生

22、学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。 3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍使用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的爱好和自信。 教学过程： 一、讲解学生作业错得较多的题目 1、9937+37=37() 指名说说这题是如何思考的：乘法分配律其实就是合起来乘可变成分别乘或是分别乘变成合起来乘。在这个算式中，只有一个乘，那就要把后面的“37”改装成乘“371”，然后就可以看出是在分别乘37，应该等于合起来乘37，括号里应该填写的是“99+1” 2、把左右两边相等的算式用线连起来 1158+4911 1277+877 (12+8)77 3625+425 (58+12)14 2721+2729 27(21+29) 11(58+49) (364)25 5814+12 先让学生说说哪几组是肯定能连线的，还有哪几组有问题?说说为什么不能连线? (1)(58+12)14应该等于分别乘14，但“5814+12”中的12没有乘14，所以是不相等的。 (2)(364)25，乘法分配律要有乘有加，这里只有乘，不符合乘法分配律的特点，它只能用乘法结合律进行简便计算。所以不能和3625+425连线。 二、学习例题 1、出示例