人教版七年级语文下册教学设计及教案 回忆鲁迅先生（节选）

1、3回忆鲁迅先生（节选）教学目标 .整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。.学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。.培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。教学过程一、导入新课.问：你对鲁迅先生有哪些了解？（学生自由回答）.出示鲁迅先生的自嘲和自题小像两首诗，导入教学。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。自嘲（鲁迅）灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。自题小像（鲁迅）人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。这些诗充分表达了他对待敌人永 不妥协的斗争意

2、志，对进步青年和人民群众的热爱，对国家和民族的献身精神。提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的 一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎 “对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至 是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷 对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、保护进步青年， 著名的“左联”五烈士，还有文学家唐强等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青 年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写

3、的回忆鲁迅先生中的 一局部。让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。二、教学新课目标导学一：速读课文，概括内容了解作者以及鲁迅。（课前相关资料，组内交流，自主了解相关内容）（1）鲁迅生平简介。鲁迅（18811936）,中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。代表作有小说集呐喊彷徨、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、 杂文集热风华盖集华盖集续编等。（2）作者生平简介。萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了对抗父母包办的婚姻 离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗 战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年

4、病逝于香港九龙。主要作品：生死场马 伯乐呼兰河传小城三月。（3）写作背景。1934年11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常 到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂维弩、叶紫、胡风等左翼作家。 这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创 作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴 隶社”。.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默幽默的智者。.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一局部加上一个小标题(可以用文中的语 句

5、，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。学生思考、自拟标题、分组讨论并概括。教师点拨：共有十五件小事。小标题可以概括为：1 .明朗的笑；2.走路的姿态；3.深夜 交谈；4.饮食爱好；5.待人幽默；6.会心的笑；7.谈青年来信；8.处理校样随便；9.工作忙碌； 10 .看电影；11.别样的休息；12 .日常起居；13 .吃鱼丸；14 .亲自包书；15 .忘我工作。.文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？明确：虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴 实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同 样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露

6、出沉重的悲伤。目标导学二：认真默读，把握鲁迅形象本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点？请 同学们认真默读课文，回答下面问题：分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？点拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚，乐观开朗、平易近人。鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对 小辈的体恤。鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的热诚之心。鲁迅先生对原稿与校稿不珍

7、惜。淡泊名利。鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人、对亲人的爱。鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。目标导学三：精读课文，品味细节本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学 交流自己的感受，并从中得到启发。(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里

8、的欢喜。假设有人说了什么可笑的话，鲁迅先生 笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严 厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，表达 出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。(3)一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然 灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。(4)以后我们又做过韭菜合子

9、，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做 得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？ ”点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在 桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？ ”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还 有对小辈的体恤。(5)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。点拨:萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染,学会用好心情回报鲁迅,这一句话充满着温馨、 和谐和其乐融融。(6)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常 常

10、看到夜里很深的时光。点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来 的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的热诚之心。(7)全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那 绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是 坐着。点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。目标导学四：把握写法，感悟妙处.合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好 写的？ ”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，

11、甚至略显琐碎的文字，却成为描写 鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？小组讨论，然后说说你的理由。点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注 满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体 现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千 夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可 亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？明确：还写了 “我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用

12、，是从侧面烘托鲁迅, 起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感 的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从 侧面表现鲁迅对孩子的慈祥。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚 强。课堂小结：同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、 富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过 本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客, 关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。三、板书设计回忆鲁迅先生（节选）生活琐事 真实、

13、富有人情味、生活化的鲁迅形象细节描写热爱和怀念之情教学反思口取之处.课堂教学能循序渐进，由浅入深，引导学生通过阅读梳理内容。.重视个性化阅读，兼顾学生不同的阅读体验，让学生有机会 表达自己不同的阅读感受。缺乏之处只有一个课时，内容较多，学生的掌握有限。且在内容理 解板块用了过多的时间，以致后面写法方面的探究分析不够。3回忆鲁迅先生（节选）导学目标：.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。导学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。导学难点：学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。导学过程预习案一、课前导学

14、.复习有关鲁迅的知识。.查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。要点：萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了对抗父母 包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在 鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942 年病逝于香港九龙。主要作品：生死场、马伯乐、呼兰河传、小 城三月。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花， 就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园 圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世 之后，萧红从悲哀

15、中振奋起来，陆续出版和发表了马伯乐、回忆鲁迅先生、 萧红散文集、呼兰河传等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养 着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千 万万的读者传诵二、尝试练习.给以下生字注音，学习生字词（给加点的字注音）鉴（）赏 混（）浊 窘（） 掠（） 旷（） 代深恶（）痛绝 抽屉（）阖（ ）眼搭讪 T （）然筵（）会解剖（ ）挟（）着紊（）乱 虔（）诚踌（）躇（）堵塞（）着（）色校（）样 .解释以下词语：鉴赏：虔诚：祈祷：抹杀：旷代：校样：.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？三、学生质疑在自读过程中，你有哪些不懂的地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上

16、。学习案一、合作学习.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？从鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐。.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活 细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分 析。如：文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 假设有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起 来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心 目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比方走路很轻捷，“刚抓起 帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义 无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生 动的“活的鲁迅”。二、品味探究鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细致地记述他生活、 工作中的琐事，这样写有什么好处？要点：今天通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅, 鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和 年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情,享受天伦之乐。正如他的诗歌所说