2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》押题练习试题-含答案

1、鼠鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2020年中学教师资格考试教育知识与能力押题练习试题含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）1、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这表达了 教育的（）。A、永恒性B、历史性C、继承性D、生产性2、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和 设施等特点的出现意味着（）。A

2、.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成D.教育活动趋于完善3、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果 做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生（）。A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.没有掌握正确的道德行为方式4、良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是（）.A.效度B.难度C.区分度D.信度5、教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外辅导6、在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（ A.壬寅

3、学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制7、牛顿由“苹果落地”这一现象引发思考，发现了 “万有引力”定律；鲁班由“茅草划破手” 这一现象引发思考，创造了锯子，以上创造活动的心理机制属于（）。A.思维定势B.功能固着C.负向迁移D.原型启发8、布鲁纳认为，学习知识的最正确方式是（）。A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.观察学习 9、学校工作的中心环节是（A.教学B.德育C.管理D.科研理论是理论是A、B、C、D、理论是A、B、C理论是A、B、C、D、教育过程化理论最近开展区理论 建构主义教学理论 范例教学理论11、教育和经济的关系，总的来说是（AA、经济决定教育, B、教育决定经济,

4、C、经济决定教育, D、教育决定经济,A、经济决定教育, B、教育决定经济, A、经济决定教育, B、教育决定经济, C、经济决定教育, D、教育决定经济,教育反作用于经济 经济反作用于教育 教育对经济没有影响 经济对教育没有影响A.言语信息学习B.动作技能学习C.智慧技能学习D.认知策略学习13、强迫症的矫正方法是（）。A.行为疗法B.森田疗法C.系统脱敏法D.肯定性训练法14、教育心理学研究的核心内容是（）。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程15、根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而不考虑其是 否到达教学目标的要求，这种教学评价属于（）。A.诊断性B.

5、性C总结性D.相对性16、艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。A先慢后快B.匀速加快C.先快后漫D.匀速减漫17、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（）。A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法18、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）.A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、开展型课程19、美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提 出了 “以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为（）。A、指导性教学B、情境教学C、非指导性教学D、程序教学20、对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量

6、化测定，是指（）。A.测量B.测验C.考试D.评价21、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应 该是（）。A.让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B.限定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）1、教育对人开展的作用总算积极的。2、信息进入工作记忆就会持久保存。3、总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。4、有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分）1、简述促进知识获得和保持的方法：2、简述全面开展教育各组成局

7、部之间的关系。3、影响遗忘的主要因素有哪些?4、简述活动课程的特点。四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)1、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班 出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它 确实很美。然而.,昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私 语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全巾的诗歌比赛，他说再也不写了， 因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。(1)你认为弗兰克为什么会有上述反响？(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？2、初

8、一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格，一次期中数学考 试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我 不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫 到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心 的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把握当作一个无用的人。不，我不是一个

9、无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！听到这句话，李小刚感到很惊讶，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情, 诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”“这是诗？我也能写诗？ ”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习 的态度。两年后，李小刚顺利的考上了高中。问题：1）梁老师成功的运用了哪一种教育原那么？（2）结合材料，阐述贯彻其原那么的基本要求。参考答案一、单项选择题（本大题共21小题，每

10、题2分，共42分）1、答案：B2、B3、【答案】C4、A5、C6、答案：C7、【答案】D【解析】原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。8、C9、A10、A11、答案：A12、C13、B14、D15、答案：D相对性16、C17、A18、答案：C19、C20、B21、D二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）1、【参考答案】这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向 功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体开展的积极影响和作用。教育的负向功能（消极功 能）指阻碍社会进步和个体开展的消极影响和作用。所以教育对人的开展的作用既有枳极作用， 也

11、有消极作用。因此题干的描述是错误的。2、【参考答案】错误。工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比 瞬时记忆长-些，但一般不会超过一分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入到长时 记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、儿年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。 3、【参考答案】这种说法是正确的。教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接 经验相结合。总体而言，学校课程内容主要是由那些从前人所总结出来的系统的经验即间接经验 所构成。这样才能更加系统高效的帮助学生枳累基础知识和技能,更好的培养其他方面的能力。 教学活动是学生认识客观世界的过程,要以间接经验

12、为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机 地结合起来。因此题干的描述是正确的。4、【参考答案】错误。道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德 上的表现。道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有 定向的意义，是行为的调节机制。道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意 识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。它是个体道德认识的外在表现，是实 现道德动机的手段。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，因此，不一定能形成和 道德认识相应的道德行为，二者不一定完全一致。三、简答题(本大题共4小题，每题10分，共40分)1、(1

13、)明确记忆目的，增强学习的主动性(2)理解学习材料的意义(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量(6)重视复习方法，防止知识遗忘(7)有效运用记忆术(8)适当过度学习2、正确答案：(1) “五育”在全面开展中的地位存在不平衡性。全面开展不能理解为要求学 生“样样都好”的平均开展，也不能理解为人人都要开展成为一样的人。全面开展的教育同 “因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的开展应是全面、和谐、具 有鲜明个性的。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的开展往往是不平衡的，有 时

14、需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在 某一方面有所侧重。(2) “五育”各有其相对独立性。“五育”中的每一组成局部都有其相对 独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相互代 替。各育都具有特定的内涵、特定的任务，其各自的社会价值、教育价值、满足人开展的价值 都是通过各自不同的作用表达出来的。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体 现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂：智育那么为其他各育的实施提供了认识基础；体 育那么是实施各育的物质保证：美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施,因 此，“

15、五育”各有其相对独立性。(3) “五育”之间具有内在联系。德育、智育、体育、美育、 劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的 关系具有在活动中相互渗透的特征。)3、(1)学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感 兴趣的东西遗忘得较快。(2)材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的 材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。(3)学习程度。如果学习到达刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度 学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否那么造成

16、精力和时间上的 浪费。(4)材料序列对遗忘也会产生影响4、答案：直接经验的形式实现对现实生活文化的吸收、综合运用和创造。强调学生在实际活动中的经历、体验、感受和实际操作。经验课程是以各种活动为组织方式。经验课程的评价主体是多元的，不仅有教师还有学生。四、材料分析（本大题共2小题，每题18分，共36分）1、（1）学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理开展观，这个年龄段的孩子他 们的心理还不成熟而且比拟复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物 的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公 开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得 好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的对抗和冷淡， 害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。（2）应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“XX同学的作文这次写得很好，有兴趣的同 学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还 可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向止确的方向开展。2、1.梁老师成功运用了科学性与教育性相结合