高中语文：教学设计：文言词语与句式（第1课时）

1、教学设计：文言词语与句式【教学目标】新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况， 从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：1、词类活用中意动与使动的区别是什么？2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？3、宾语前置有哪几种情况？【教学重点】同上123【教学方法】成立合作小组，明确探究内容合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小 组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题 梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比拟，也可以上网 资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句

2、式专题的学习任务。由六个 小组各派一名学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最正确小 组。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典 文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能 力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句 式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。一、文言词语（一）词类活用师:词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中, 临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还 改变了读音。（探究问题1、词类活

3、用中意动与使动的区别是什么？） 学生展示合作探究成果：生甲：课本中的典型例句悦亲戚之情话（归去来兮辞）且庸人尚羞之（廉颇蔺相如列传）善万物之得时（归去来兮辞）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（师说）越国以鄙远，君知其难也（烛之武退秦师）侣鱼虾而友麋鹿（赤壁赋）以上例到例是形容词的意动用法，例到例是名词的意动用法。形容 词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什 么或把宾语当作什么。生乙：眄庭柯以怡颜铸以为金人十二，以弱天下之民土不敢弯弓而抱怨先破秦入咸阳者王之（归去来兮辞）（过秦论）（过秦论）

4、（鸿门宴）（归去来兮辞）（过秦论）（过秦论）（鸿门宴）（鸿门宴假设亡郑而有益于君，敢以繁执事。（烛之武退秦师）以上例到例是形容词的使动用法，例是名词的使动用法，例到例 是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用 法。生丙：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么, 使动用法是表示主语使宾语怎么样。生丁：请其他小组同学做拓展练习:1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为小） 2、不远万里（认为远）3.鱼肉百姓（以为鱼肉。）4、春风又绿江南岸（使绿）5、烛之武退秦师（使退）其它小组同学质疑使动意动小组同学解答师根据情况补充师补充：意动用法与使

5、动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎 么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观 认识不一定与客观情况相符。比方2003年高考（全国卷）语文试题中的作文素 材，是选自韩非子的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙 坏。其子日：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智 其子而疑邻人之父。这就是著名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智” 是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是 主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能 聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与

6、否的结论，更不能因此而对 邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或 者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：使丰足。“丰、足”是客观上使 “衣、食”发生了变化。（二）实词词义师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词 汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累， 几年之后，水到渠成，这样就能到达阅读浅易文言文的要求。（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？） 学生展示合作探究成果：生甲：1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（归去来兮辞）拔剑切而啖之（鸿门宴其他例句略根据以上例句，总结规律：根据字形推

7、断词义区分 汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能 毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字） 的分析可以帮助我们探求字的意义。（例“眄”的含义，根据“目”和“眄” 的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例“啖”的含义，根据“口”, 就可知其大致是“吃”的意思。）2、据嵋函之固，拥雍州之地。（过秦论）不积是圭步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（劝学）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式区分古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置 上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等

8、修辞，对这类句子中 的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由 的词性、词义推知未知的词性、词义。（例（“地”与“固”相对，“地”是名 词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例“星圭步”对“小流”，可以推断“陛步”即为“小步、半步”的意思。）3、例如：（2002年全国高考题）对以下句子中加点的词语的解释，正确的一项 是（）A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。其他例句略3、根据以上例句，总结规律：学会联想根据已学过的

9、知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。A项“竟”是 完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。廉颇蔺相如列传中学过“秦 王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南 飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15 岁）才把头发结起来，算是到了成年。生乙：（第二小组补充）4、收天下之兵。（过秦论）正襟危坐而问客曰（赤壁赋） 其他例句略根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的 意义来推断文言实词的意义。（例中的“兵二我们可借助成语“短兵相接”中 “兵”的意义去试解，可推

10、断出解释为“兵器”之意。例中的句中的“危”字,可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。）5、故山殊可过（山中与裴秀才迪书）既无伯叔，终鲜兄弟（陈情表）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言 环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语 言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（例“过”搭配对 象为“山”，可释为“游览”。例“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为 “少）生丙：请其他小组同学做拓展练习：1、忠不必用兮，贤不必以（“用”和“以位置相同，“以”的意思不就是“用”） 2、卖官鬻爵（“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由的“卖” 来推出未知的“鬻”的相同的含义。）3、每闻琴瑟之声，那么应节而舞（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为 “随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）4、