《约分》年级数学上册教案

1、约分年级数学上册教案约分五年级数学上册教案 篇1教学目标：1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解约分的含义。教学难点：能正确地进行约分。教学准备：卡纸、彩笔。教学活动：一、创设情境，导入新课。师：“美味蛋糕店”的师傅招收学员时考了这样一道题目：请你在最快的时间里切出一块蛋糕的8/24，要求切得比较均匀。今天老师也想拿这道题目考考你们，看看哪些同学们能被选上。二、实践操作，探究新知。1.引导发现，明确概念。师：请同学们拿出一张卡纸。表示出这张卡纸的8/24，想一想怎样做?(学生动手

2、操作，展示成果并解说)师：从上面这些学生的发言中你能得到什么结论？让生通过用分数表示阴影部分找出一组相等的分数：8/244/122/61/3教师根据学生汇报，有选择地板书。师：现在请同学们观察黑板上的三个式子，你发现了什么？引导学生回答出：（1）它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数，所以这些分数的大小都不变。（2）是同时除以它们的公因数。师：说得非常准确，这里的除数都是什么数？生：分子和分母的公因数。引导学生归纳出：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫作约分。师：还有什么发现？引导学生说出：约分后这些分数的分子和分母都越来越小，但分数值都相等。最后一个式子

3、的得数是1/3不能“再往下除了”。师肯定：准确地说1/3不能再约分了。谁知道，为什么不能“再约分了”？引生答出：因为1和3没有公因数。所以不能“再约分了”。总结并揭示：像1/3这样的分数，当分子和分母没有公因数的分数，我们把它叫做最简分数。约分的最后结果应该是：最简分数。师：谁能举个例子来说明，什么是最简分数？生:（举例说明）。2.探索约分的方法。请两个同学来介绍一下约分的过程。师：谁能完整的说一说约分的方法和应注意的问题。3.师：通过上面的学习我们知道了，要在最快的时间里切出一个蛋糕的8/24，其实也就是切出这块蛋糕的1/3，这样也就顺利地完成了题目要求!三、课堂练习，巩固应用。教材第48页

4、“练一练”。（1）学生试做。（2）集体交流。四、畅谈收获，全课总结。通过本课的学习，你有什么收获？教学反思：1.创设了生动有趣的情境，调动了学生的学习积极性，激发了学生强烈的求知欲。2.在学习约分之前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，因此合理的知识迁移，较好地帮助了学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。3.为学生提供了充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、交流中解决，使课堂充满了活力。约分五年级数学上册教案 篇2约分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质的基础上进行教

5、学的。同时，约分是与分数的比较大小、分数的四则运算紧密联系的，因此，必须使学生切实掌握好。教学目标：根据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分3、培养学生良好的书写习惯和检查习惯。教材的重点和难点：理解约分的意义，掌握约分的方法。教法：1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出约分的意义和方法。2、循循善诱，帮助学生理解约分的算理，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。附：教学设计一、复习准备提问：各

6、题的依据是什么？2、说出下面各组数的最大公因数。45和1530和1228和4213和3936和2729和30教师：学习了分数基本性质后，我们可以把一个分数的.分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），得到一个与原来分数相等的新分数。今天我们来研究怎样把一个分数化成与它相等，而分子、分母又比较小的分数。二、学习新课1、最简分数与约分的意义。能利用我们学过的旧知识把它变为大小相等，而分子、分母又比较小的分数？（学生试算，小组讨论后汇报。）教师：请再说一说第一步，第二步是怎样做的？（用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。）像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫约分

7、。问：为什么得出后就不再继续算呢？师：像这样不能再约分了，这样的分数是最简分数。（2）练习：请指出下面哪些分数是最简分数。教师：请两人一组，各举出5个最简分数。2、约分的一般书写格式。教师：约分时，一般要连续地做除法口算，如果像上面例题那样写，比较繁，一般采用省略除数，直接写出商的形式来写。教师边板书边介绍：学生练习：板书：教师：由上可见，要使约分过程比较简便，应该怎样做？（选用分子和分母的最大公约数去除。）（3）练习把下面各分数约数：（设想：约分是分数基本性质的直接应用，所以约分的方法让学生试算，自己去掌握。最简分数的概念，放在试算化简之后，这样可以使学生对概念的认识有充分的感知基础。约分中

8、用分子和分母的公约数去除它们的方法和算理，都很容易掌握，但是要能准确熟练地进行约分，必须要求学生掌握好求两个数的最大公约数，另外，也要掌握好约分一般书写格式）三、巩固反馈1、书本上的“练一练”第13题2、判断正误，并说明理由。3、书本上的“练一练”第4题四、课堂总结1、最简分数？2、什么是约分？怎样约分？（设想：在复习准备和巩固反馈中，都安排了较多的，形式多样的练习进行训练，以提高学生约分的能力。）约分五年级数学上册教案 篇3教学内容：练习十一的第8-15题教学目标：1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，教学重难点：约成最简分数教学过程：一、

9、自主回顾回顾一下对约分的理解情况突出三点：用分子分母的公因数同时去除；约分的形式；约成最简分数。什么是最简分数？说一说。出示分数卡片判断哪些是最简分数二、巩固练习1、找朋友：找出和18/54相等的分数。9/271/31/26/183/42/92/63/9你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？2、能用不同的分数表示下面各题的商吗？练习十一第8题我们在刚刚学习分数和除法的关系时，只会用2/8表示28，现在我们还可以用1/4来表示。看，我们的进步啊，这就是学习的魅力。你能写出不同的除法算式吗？1/2=（）（）=（）（）你能说出几个除法的算式？这些算式之间有什么联系？3、比较大小（第十一题）4、计算并化

10、简（第十二题）5、集中练习把0.5化成分数问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数吗？分母是10的最简分数有几个？三、课堂四、课堂作业约分五年级数学上册教案 篇4教学目标理解“最简分数”“约数”的意义；理解和掌握约分的依据、方法；能正确进行约分。教学重点、难点重点、难点：能正确进行约分是重点；理解和掌握约分的依据、方法是难点。教具、学具准备教 学过程备 注一、复习铺垫1、根据分数的基本性质填空12/36=（）18/=4/（）=（）4/=1/（）3/4=（）8/=9/（）（）（）2、下列分数的分子和分母各有哪些公约数？最大公约数是几？2/310/1512/158/1230/603、怎样

11、判断一个数有约数2、3、5？二、教学新知1、理解“最简分数”（1）观察2/3、8/12、1/4、15/20、5/7哪些分数的分子、分母是互质数？2/3、1/4、5/7的分子、分母是互质数。出示：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。（2）练一练A、指出下面的分数中哪些是最简分数：8/97/211/105/1417/5140/6024/241又25/80B、说出3个最简分数。C、写出分母是10的全部真分数，再指出哪些是最简分数？2、教学例1把18/30化成最简分数根据分数懂得基本性质可以把一些分数化简。（1）投影出示表示18/30的长方形图。18/30的分子、分母有公约数去除分子、分母得：18

12、/30=182/302/=9/15（出示表示9/15的长方形图）9/15的分子、分母还可用公约数几去除？9/15=93/153=3/5投影出示表示3/5）的长方形图3/5能不能再化简了？为什么？教学过程备 注观察图和式的变化过程，得到：18/30=9/15=3/5所以18/30=3/5（2）归纳：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比较小的分数，叫做约分。（出示课题“约分”）（3）概括约分的方法。用分子和分母的（）（1除外）去除分子、分母；通常要除到得出（）分数为止。（4）练一练下面各算式，哪些是约分，为什么？10/15=2/36/12=12/2420/24=5/64/5=8/103、教学

13、例2把30/45和12/48约分。（1）教师示范把30/45约分。A、先用公约数3去除，得10/15。B、再用公约数5去除，得2/3。C、通常要除到最简分数为止。教师边板书演边讲，最后指出：每次约分所得的分子、分母要和原来的分子、分母对齐。最后约分所得的最简分数要写在等号右边。（2）把12/48约分。请两位同学板演，其余学生练习。板演后共同分析约分过程和约分方法。（3）引导学生重新观察30/45和12/48的约分过程，思考还可怎样约分，更为简便。（4）12/48可用什么数进行直接约分？30/45怎样直接约分？：用分子、分母的最大公约数去除分子、分母，能一次约简。这样约分比较简单。三、练习反馈1

14、、把下面各分数约成最简分数。4/810/512/274又25/503又40/60练习后反馈、讨论。4/8、10/15、4又25/50它们的分子、分母有什么关系？你的约分方法简便吗？3又40/60、60/150这两个分数的分子、分母都是10的倍数，如何使约分简便？2、课本P97试一试。四、课堂练习课本P97第3题第二行，第4题。五、课堂六、课后作业作业本在理解互质数的基础上学生较好理解最简分数的含义。教学约分方法时，结合图形，让学生直观地感知化简的过程，从而归纳出约分的概念和方法。学生能够掌握，但在练习中把带分数的整数部分忘记的较多，还有有些学生没有把分数化到最简。约分五年级数学上册教案 篇5教

15、学内容：教材第85页的内容练习十六的3、4题。教学目标：1通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。2培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3培养学生思维的简洁性。教学重点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。教学难点：约分的方法。教学具准备：课件教学过程：一、创设情景，生成问题：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。二、探索交流，解决问题1.出示例4：化成最简分数。学生先尝试把化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。方法一：用分子、分母的公因数，逐次去

16、除分子和分母，最后得到最简分数。方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。2.引导学生概括出方法。3.指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第85页的例4，试着自己写一写。学生汇报约分的写法，老师板书：提问：怎样约分比较简便？小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。4完成教材第85页的“做一做”。学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。三、巩固应用，内化提高练习十六的3、4题。四、回顾整理、反思提升。本节课我们学习了什么叫最简分

17、数和怎样约分。在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。用第二种方法比较简便，但是，必须要能看出分子和分母的最大公因数。板书设计：约分（四）把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。教后反思：优点：本节课主要学习怎样进行约分，在学习中让学生自己总结方法，找到约分的技巧，并找到适合自己的方法，总结出约分时的注意事项。本节课教学内容充实，教学目标达成度高。不足：首先在分层练习的时候题目较简单，没有体现由易到难，分层练习这个过程。其次本节课从整体上来说更像一节纯粹的做练习课，缺

18、乏必要的讲解和语言文字的修饰，更只是简单的习题罗列。约分五年级数学上册教案 篇6教学目标：使学生进一步掌握约分的方法，能够比较熟练地进行约分。进一步掌握把低给单位名数聚成高级单位名数的方法，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题。教学过程：一、约分练习。教学时指出，约分时通常要把分数约成最简分数，约分的结果是假分数的，要把假分数化成整数或带分数；带分数约分时，只要把分数部分约分，约分后不要丢了整数部分。二、改错练习。教学时，引导学生自己去发现错误，改正错误。第（1）小题错在没有约成最简分数，第（2）小题错在带分数约分后，丢了整数部分。三、学生独立练习1第3题，先约分，再比较每组中两个分数的大

19、小。2第4题，把低级单位名数必写成高级单位名数。3应用题。四、思考题要求写出比二分之一大，比7小，分母是6的最简分数。教学时教给学生方法，让学生运用这种符合要求的分数。方法一：确定上限和下限。=，7=，就是说写出的这些数要在上限和下限之间的最简分数。方法二：先想出0到1之间的分母是6的最简真分数，有和，比小，不符合要求，然后在其整数部分分别加上1，2，3，4，5，6等使其成为带分数。约分五年级数学上册教案 篇7课题：人民教育出版社第十册数学第四单元第1课约分教学目标：1、使学生理解约分和最简分数的意义，并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。2、培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。3、渗透

20、恒等变换思想。4、培养学生良好的书写习惯。教学重点：约分的意义和方法。教学难点：训练学生很快看出分子、分母的公约数，并能准确判断约分的结果是否是最简分数。教学方法：操作法、合作学习、归纳法教学准备：正方形纸、练习题教学过程：一、创设情境1、观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数5？哪些有公约数3？4/86/1515/2030/4540/6084/96105/120提问：能被2、3、5整除的数的特征是什么？2、写出28和42的公约数3、说出下面各组数的最大公约数45和1530和1228和4213和3936和2729和304、下面哪几组数中的两个数是互质数？3和812和1815

21、和1613和2625和4021河25、口答3/4=9/()=()/208/24=()/6=1/()你做这道题的依据是什么?今天我们就根据分数的基本性质,把分数改变成一个与原分数大小相等的另一个分数,看谁最会善于开动脑子。二、探究新知（一）教学例11、老师出示三个分数18/24、9/12、3/4，让学生猜猜他们的大小是否相等？2、请学生用涂色的方法进行验证（1）、学生进行操作：请按要求涂色。（18/24、9/12、3/4）比一比，看谁涂得又快又漂亮？观察这三幅图，什么发生了变化？什么又没有变？（等分的份数发生了变化，涂色部分的面积没有变）则说明这三个分数相等。那你知道18/24是怎样变成9/12

22、的，又是怎样变成3/4的呢？请你们相互讨论，说说自己的想法。3、学生汇报。学生汇报时老师进行板书。4、揭示约分的意义刚才把18/24化成9/12，又化成3/4，这个过程就叫约分。什么叫约分呢？（引导学生观察这三个分数，分子的大小怎样，它的分子、分母变的比原来怎么样？）把一个分数化成同它大小相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。你读了这句话，认为什么词最重要？约分的依据是什么呢？（分数的基本性质）3/4还能化简吗？为什么？什么叫最简分数？像3/4这样的分数，分子和分母是互质数的分数，叫做最简分数。5、即时训练112页顶上的做一做指出下面哪些分数是最简分数4/76/93/108/105/12

23、15/40（二）、教学例2化简12/301、你看见这个题目知道了什么？2、怎样化简呢？请你们讨论。3、汇报（约分时我们尽量用口算）（1）、逐次约分法（用12和30的公约数2去除分数的分子、分母，再用6和15的公约数去除分数的分子分母。结果是2/5，它是最简分数）还有其它方法吗？（2）、一次约分法（用分数的分子、分母的最大公约数去除分子分母，一次就能得到最简分数）这两种方法，你喜欢哪一种？为什么？（做题时，如果能很快看出分子分母的最大公约数，就直接用他们的最大公约数去除分数的分子分母，这样比较简便；如果不能很快看出它们的最大公约数，就用分子分母的公约数1除外去除分子、分母，一般要得出最简分数为止

24、）三、反馈练习1、112页下面的做一做（把下面的分数约分）4/69/125/1024/3012/1621/282、练习二十四3题3、判断正误，并说明理由（1）36/48=36/48=3/8（2）54/72=54/72=7/9（3）把一个分数化成和它相等的最简分数，叫做约分（4）把一个分数化成大小和它相等，但分数的分子分母都比较小的分数叫做约分四、反思质疑今天我们学习了什么内容？你收获最大的是什么？值得注意的又是什么呢？还有不懂的吗？五、拓展训练1、写出分子是18的所有最简分数2、写出分母是12的所有最简分数。六、作业：练习二十四的2题约分五年级数学上册教案 篇8教学目标（1）使学生进一步掌握约

25、分的方法，能比较熟练地进行约分。（2）进一步掌握把低级单位名数聚成高级单位名数，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题。（3）培养学生认真、细心、勇于克服困难的良好学习习惯。教学重点、难点重点、难点：能比较熟练地进行约分。教具、学具准备教学过程备注一、基本训练1、判断：分子小于分母的分数一定是最简分数。（）分母是10的最简分数有6个。（）7/9是最简分数。（）（学生用手势表示，指名学生说说为什么）2、练习第一题的上面一行：请个别学生板演在投影片上。3、反馈校对：说说错误在什么地方？你是怎样思考导致错误的？怎样改正？例如：24/15=8/3；一种改正方法是将答案改正；如果使答案不改工的话，怎样

26、改题？（这里改题有多种方法，进一步深刻理解分数的基本性质和约分过程）4、老师这里收集了同学作业中的错误，请同学分析一下问题出在哪里？15/45=5/370/28=35/142又36/24=3/2提醒学生：一般情况下，带分数要化成假分数。5、针对下面的最大公约数，并组成有关的两个分数。24和30；56和49；110和121；80和72；54和42反馈：说说你是怎样想的？二、变式（运用）训练1、学生约分后有什么用处呢？2、出示：先约分，再比较每组中两个分数的大小。24/9和32/2060/25和72/301又15/5和1又28/7反馈并比较。3、出示：在括号中填上适当的带分数。2125米=（）千米

27、80分=（）小时1米40厘米=（）米4050千克=（）吨2小时20分（）小时76分米=（）米反馈，讲评。教学过程备注4、练习5：你从约分后的结果中的得到什么信息？用哪种结果表示好？为什么？看来约分在人们生活中的用处很大。三、深化训练我们已经学会了约分，但是有一些分数比较大，那怎样月份呢？1、出示情景：某小学共有学生988人，其中参加夏令营的学生有388人。参加夏令营活动的学生占全校学生数的几分之几？思考：你想怎样约分？反馈：你采用的解题策略是怎样的？2、你能用类似的方法解决思考题吗？四、课堂通过本节课的练习，你觉得有什么提高吗？五、课堂作业1、课本第98页第1题（第二行6个小题），第6、7题。

28、2、作业本练习中，一部分学生没有把结果化成带分数和最简分数，或者约分不彻底。告诉学生，在学习了约分以后，一般要把最后结果化成最简分数。约分五年级数学上册教案 篇9一 教学内容约分（二）教材第86 、87 页练习十六的第1 9 题。二 教学目标1 通过教学，巩固学生对最简分数和约分的概念的理解，能熟练应用约分的方法，正确地约分。2 培养学生灵活应用知识的解题能力和计算能力。3 培养学生仔细计算的良好习惯。三 重点难点正确、熟练地进行约分。四 教具准备投影。五 教学过程（一）导入：提问：什么叫最简分数？什么叫约分？怎样约分？（二）教学实施1 完成教材第86 页练习十六的第1 题。学生观察图，口头回

29、答蓝色部分和红色部分哪个多些？为什么？提问：第2 个图还可以化简为几分之几？2 完成教材第86 页练习十六的第2 题。学生直接填在教材上，集体订正。提问：你是根据什么这样填写的？3 完成教材第86 页练习十六的第3 题。让学生根据最简分数的概念，判断哪些已经约成了最简分数，哪些还没有约成最简分数。然后把不是最简分数的继续约成最简分数。提醒学生注意：像 这样的分数，还可以用7 去除。4 完成教材第86 页练习十六的第4 题。让学生写在教材上，先约分，再连线。在投影下订正。5 完成教材第86 页练习十六的第5 题。这三组分数，既不同分子，也不同分母，如何进行比较呢？引导学生思考出先约分，再比较。6

30、 完成教材第87 页练习十六的第6 题。学生先独立思考，在班上进行交流，得出结论：先把这几个分数约分化成最简分数，再比较哪些分数相等，可以用同一个点表示。然后填在教材上。7 完成教材第87 页练习十六的第7 题。提问：求进人决赛的队占所有参赛队的几分之几，是谁与谁比较？怎样计算？8 完成教材第87 页练习十六的第8 题。引导学生根据插图中的两个时钟，求出睡眠时间，再和全天24 小时比较，写成分数并约分。9 。 完成教材第87 页第9 题。学生先独立思考，试着计算。然后集体交流计算方法和思考过程。小结：这道题需要逆向思考。用2 约了两次，用3 约了一次，说明原来的分数在约分过程中，分子和分母同除

31、以223=12，才得到 。要求原分数，就要把分子3 和分母8同乘12，即 = =（三）思维训练1 . 一个分数约成最简分数是 ，原分数分子与分母之和是90 ，原分数是多少？2 . 一个分数是 ，分子加上一个数，分母减去同一个数，化成带分数是2 ，求这个数。3 . 分数 的分子和分母都减去同一个数，得到的分数约分后是 ，求减去的数。（四）课堂小结本节课我们复习了上节课学习的有关约分的知识。通过本节课的学习，我们要能熟练、正确进行约分，并能灵活运用有关约分的知识解题。第一篇：苏教版一年级上册数学第五单元教案第五单元：认数（一） 第一课时 认识15教学内容认识15（教材P12页例题，第13页“想想做

32、做”第13题。）教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学重点指导学生写15各个数字，特别是3和5。 教学难点经历15各数的抽象过程，正确理解15各数的含义。 教学具准备教师准备小动物贴画若干张、15的数字卡片。学生准备15的数字卡片。 教学过程一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还

33、需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）3、揭题，板题。认识15二、动手操作，合作探究1、初步感知15各数观察例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。） 你能数出图中的一些东西有多少吗？（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）2、认数、写数 （1）认识“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示） 你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。） 你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”

34、） 再写两个“1”和同桌比一比谁棒！（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。） （2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。 写“4”时说明4的字形像小旗。 写“5”时说明5的字形像称钩。3、强化15各数拿出15的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。三、巩固新知1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第3题：要求先数一数每

35、种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。4、四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2、回家用15这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。五、板书设计：认识155 教学反思：第二课时：认识15 教学内容认识15（教材P1314页“想想做做”第49题。） 教学目标1、进一步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学重点指导学生写15各个数字。 教学难点把15各数写端正。 教学过程一、复习回顾1、上节

36、课，我们认识了哪些数？2、范写15各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。3、检查练写情况，指名上黑板展示，让学生评议。二、进行练习1、练习写15各数，写在田字格中，每个写一行。2、完成第4题。观察第4题场景图，让学生说说图意。先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。在书上填写相关的数字。 反馈。3、完成第5题。同桌开展活动，先按顺序排一排15这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。4、完成第6题。 教师读明题意。师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺

37、几朵就应该画上，应该再画上几朵？让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。5、完成第6题。6、完成第6题。7、第7题：写15各个数字。 说说最后一行空的可以怎样利用。四、总结全课今天这节课，你有什么收获？ 教学反思：第三课时认识几和第几教学内容认识几和第几（教科书第15页例题，第1516页“想想做做”的习题 教学目标1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展

38、合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学具准备小动物贴图、数字卡片等。 教学过程一、 创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、观察书中第15页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、学习新知1、教学例题（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）

39、谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？（4）提问|看了图，你还可以说出什么？2、“想想做做”第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看点了几个灯笼？ （2）老师提要求学生涂色。 左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3）书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色 从左边起点第4

40、个灯笼？（）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）3、小结（板书：几和第几）三、组织练习1、“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、“想想做做”第2题。过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴

41、帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。3、“想想做做”第3题。过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？4、“想想做做”第4题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车 追问

42、：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。三、应用拓展1、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。2、发散练习。四、总结全课通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。 板书设计：几个第几个 一共5个人背书包的女孩排在第五位教学反思：第四课时认识0 教学内容认识0（教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。 教学目标1、理解0的具体含义，会读、写0。2、掌握05的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会0在日常生活中的运

43、用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学重点体会0的不同含义。 教学难点了解0的不同含义。 教学具准备放大的尺子图，小黑板，计数器。 教学过程一、联系生活，激趣导入1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。二、创设情境，探究新知1、教学例3。讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑

44、菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。2、教学试一试及0的写法。先出示场景图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。 你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。 教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个

45、0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。3、教学例4。讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。4、小结。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?三、多样练习，巩固新知1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。 (1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上

46、的桃呢?2、“想想做做”第2题。学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。3、“想想做做”第3题。(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。4、“想想做做”第4题。(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0? (2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?四、总结全课 思吗?2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。 板书设计：0的认识“一个也没有”用0来表示“没有了”用0表示从0开始教学反思：1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道

47、我可以表示哪些意第五课时认识、和教学内容认识、和（教科书第1920页的例题，第20页“想想做做”的习题 教学目标1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点学会用、和表示两数关系 教学难点学会用和表示两数关系 教学具准备教师准备小动物头像若干、学生准备15的数字卡片、卡片。 教学过程一、情境导入，诱发参与1、 导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀“森林运动会”开

48、幕了。(出示主题图)2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)二、创设情境，探究新知1、 教学“=”。讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看

49、看书上是怎么说的。)讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)教师示范写法，学生描红。学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。2、 教学“”。讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生

50、猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互交流。说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书)提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出的样子吗?学生用食指和中指做出。提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)3、用同样的方法教学“”。4、总结。提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是

51、大于号，哪个是小于号呢?学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱歌曲。 学生边唱歌曲边做手势表演。三、巩固强化，拓展思维1、“想想做做”第1题。指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)四、归纳小结，提高认识五、提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢? 板书设计：认识“=”、“ ”、“”4=4533 5 ： 等号大于号小于号读作：4等于4读作：5大于3读作：3小于5 教学反思：第六课时练习一教学内容练习一

52、（教材第21页练习一第15题。）教学目标1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重点加深对5以内数的认识。 教学难点加深对5以内数的认识。 教学过程一、复习回顾请同学们将我们学过的05按顺序从前往后顺数一便，再倒数一遍。二、进行练习1、第1题： 让学生独立填写。 说说为什么这样填写？让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。根据其中的某个数

53、，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。2、第2题：谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？ 说说图意，观察有哪些小动物在比赛？先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的里填一填。 再比较填出的数，确定每个小动物的名次。3、第3题：观察图，说说图中画了一些什么？引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。 根据要求在场景中收集相应的信息。 完成填空后，说说比较的方法和结果。4、第4题：让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。 了解解决问题的基本方法，有条理的思考。5、第5题：提醒学生规范的写数。 加强对学生的指导。三、总结评价说说练习后有什么

54、收获。第七课时认识69 教学内容认识69（教材第23页的例题，第2324页“想想做做”的第13题。） 教学目标1、使学生经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会读写69，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。 教学重点理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。 教学难点经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义。 教学过程一、谈话激趣，引入新课1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次

55、出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触69。二、观察思考，探究新知1、认识69。(1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。 (2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。 (4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字

56、卡片。组长说数，组员举数字卡片。2、学写69。提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。 学生涂色后在小组里互相检查。2、“想想做做”第2题谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。学生画好后提问：你画了几个、几个、几个？3、“想想做做”第3题让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让

57、学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。3离0近些还是离6近些？四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。 板书设计：69的认识 69 教学反思：第八课时认识69练习课教学内容认识69练习课（教材第2425页“想想做做”的第49题。） 教学目标1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识69，加强69的读写和大小比较的练习，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。

58、教学重点进一步理解6-9各数的含义。 教学难点熟练书写6-9各数 教学过程一、复习旧知1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、92、教师板演写69各数，并相机强调每个数的书写要点。3、在田字格上练习写69。二、进行练习1、“想想做做”第4题。2、“想想做做”第5题。讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第5题图）观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。3、“想想做做”第6、7题。 学生独立完成后组织反馈。4、“想想做做”第8题。先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果

59、还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）5、游戏。教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。6、“想想做做”第11题：练习写69。三、总结评价同学们，这节课你们每个同学都很认真，对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数 教学反思：第九课时认识10 教学内容认识10（教材第23页的例题及2627页“想想做做”的第17题。） 教学目标1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比

60、较10以内数的大小。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。 教学重点认识数字10，并了解10的实际含义 教学难点初步了解10个一是一个十。 教学具准备小棒、直尺图等，学生准备尺子。 教学过程一、创设情境，激发兴趣讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(出示主题图) 今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。二、自主探索1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。2、实物操作。讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆