蒹葭教学设计

1、李玲名师工作室 唐秀玉一、教学目标：1知识与能力：（1）通过朗诵和借助关键词体味诗歌韵律美、朦胧美和情感美。（2）借助本诗，初步了解诗经的特点。（3）学会从多种角度分析诗歌的主旨。2进程与方式：通过朗诵体味，体会诗歌意境，感受人物情感。3情感态度与价值观：体会诗人执着追求理想永不舍弃的精神。二、教学重难点：1.重点：细读课文，体味感悟。2.难点：探讨诗歌主旨的多义性。三、教学进程:（一）渲染情境，导入课文。月的洗礼，它越发散发出醉人的芳香。今天，咱们就一路走进这长满芦苇的河畔，（ 二）初读课文，唤醒情感。1全班自由朗诵。2指名三位同窗各读一节。（三）细读课文，体味感悟：”如此句式说说你的发觉。

2、3.像“苍苍、萋萋、采采”如此重复的词咱们称之为叠字。蒹葭如此声母一样的，咱们称之为双声叠字。4.再次齐读，感受韵味。5.抒情主人公确信这位漂亮的女子在仍是不在？在哪里？（在水一方 在水之湄 在水之涘）主人公确信“伊人”就在水的那一边，应用什么样的语气来读？（向往、喜悦）加一个叹词试读一下。屏幕出示：所谓伊人，在水一方。6.启发：这位漂亮的女子还可能在哪里？（在心中）7.抒情主人公的执着从哪些地址看出来？溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻j 。溯洄从之，道阻且右。师再追问：奋力向前，查找了多少次？师：其实既不是两次、三次，也不是六次，而是无数次，只要生命不息，查找就不止。咱们从抒情主人公持

3、续不断的追求中读到什么精神？生：执着。师：是啊，正是主人公的执着成绩了他的经典。让咱们再读这首诗歌来表达对他的敬意吧！ 失望 怅惘 师：读出若是加个感叹词，应加主人公心中淡淡的难过。个读，齐读。溯游从之， 唉！宛在水中央。师：咱们不能窜改诗歌，因此应该把“唉”的情感加在“宛”上。5. 师：主人公查找的伊人是漂亮的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他查找的仅仅是爱人吗？是不是有更深一层的含义呢？生：寻梦、看到摸不到的东西、幸福、寄托、最美好的东西。师：是的，就像一则广告中所写：人一辈子就像一场旅行，没必要在意目的地，在意的沿途的风光和看风光心

4、情。的地址竟有如此一首诗,这就告知咱们对美好的事物的查找是永久都存在的。让咱们一路背诵一下诗歌。6.这首诗谁发觉这首诗的经历巧妙方式蒹葭宛 在水中央苍 苍萋 萋采 采未晞未已之湄之涘跻右水中坻水中沚诗经中的一些诗歌，章与章的内容和结构大体相同，只是在对应的地址改换几个词罢了，而所换字面，也与原字面大体同义或近义，这种手法确实是重章叠句。诗经中，重章叠句是普遍运用的一种表现手法。据统计诗经305 篇中运用了重章叠句这种表现方式的诗篇共有 271 篇。用重章叠句、一唱三叹的手法，营造出渺远迷茫的气氛，表现了主人公缠绵凄迷的情感。涧水蓝”起兴，以贴切的比喻形容姑娘和青年的忠贞爱情地老天荒。能实现，但路上的风光和希望足以五、设计作业，巩固所学：教学设计说明：蒹葭是一首有韵律之美、朦胧之美、情感之美的诗。是诗，就应该朗诵，一次细腻真切的朗诵会胜过千言万语的分析。教学这首诗我就注重指导学生反复朗诵，引导学生在朗诵中体味。一、抓住“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，通过换字法和声音的延长，引导学生在朗诵中体味诗歌的韵律之美和诗歌营造的朦胧凄好心境。二、抓住“所谓伊人，在水一方”和“溯游从之，宛在水中央”两句，通过添字法和重音的把握，引导学生在朗诵中体味主人公查找伊人时的向往和失落之情。三句，通过想象和表情朗诵，引导学生在朗诵中