小班语言活动说课稿：拍手歌_第1页
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1、Word - 3 -小班语言活动说课稿：拍手歌三、活动设计：按照教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程：(一)首先请孩子们观察两位教师表演拍手歌，调动起他们学儿歌的乐观性。拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个教师示范的拍手嬉戏正巧把这个特点表现得淋漓尽致你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机，一下子就激起孩子们想学想说的爱好，孩子们一定会跃跃欲试。(二)借助动作，引领孩子们理解、把握儿歌内容。儿歌中每一句的前半部分很容易你拍一，我拍一;你拍二，我拍二，孩子们很简单理解、记忆。记忆的难点就是后半句一个娃娃干什么，两个娃娃干什么而借助拍手，加上动作(比如开飞机、打电话)来记忆，这个问题就迎仞而解

2、了。拍手的动作是贯通全过程的。由于拍手歌假如离开了拍手坐着说会十分枯燥，就失去了嬉戏儿歌的趣味性。而拍手说不仅好玩，而且可以协助孩子们把握儿歌的节奏，体悟儿歌的节奏感和韵律感。一开头是自拍，速度可以由慢变快(示范一下)，然后模拟对拍获手腿对拍(示范一下)，为后面的两人拍手嬉戏做好预备。自拍和对拍的过程中，最初都是教师孩子一起说，认识儿歌内容。然后在练习过程中教师可以故意识地让孩子自立说出后半句的内容，增进记忆难点的解决，也为活动难点加迅速度说做好铺垫。由于惟独对儿歌内容十分认识才干加迅速度练习。(三)引领孩子开展拍手歌嬉戏。在对儿歌内容和对拍的方式十分认识后，接下来就是增加嬉戏的趣味性。其实，

3、前面的练习实际上始终是以拍手嬉戏的形式开展的，但要使孩子们对嬉戏始终有新奇感、有爱好就必需变换多种嬉戏的形式，循序渐进地举行，难度可以逐步提升。1、把全部的孩子分两组，实行轮番说的形式。一组观赏，一组练习，然后互换。这样，无形中又巩固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮番歇息同时注重聆听伙伴时怎么说的。2、两两结伴嬉戏：鼓舞孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手嬉戏。在孩子们自由练习的过程中，教师可以故意识地注重指导和发觉练习速度比较快的小组，请他们举行出示，同时也让其他孩子感觉加迅速度说的趣味性。在这个过程中，教师还会注重鼓舞两个孩子嬉戏时动作的创编。最后，两个教师可以示范再加迅速度玩嬉戏，在让孩子得到歇息的同时，进一步激起他们练习加迅速度说的欲望。(四)小结与延长。这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体悟儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。囫囵活动中，孩子们边玩嬉戏边学儿歌，始终是乐观投入的，充分地体悟嬉戏儿歌的趣味性。嬉戏法也是贯通囫囵活动的主要办法。在以上活动

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