【四年级上册语文爬山虎的脚教案】四年级上册爬山虎的脚

1、【四年级上册语文登山虎的脚授课设计】四年级上册爬山虎的脚登山虎的脚是人教版四年级上册的一篇课文,这篇课文讲的是作者经过连续仔细的观察,发现了登山虎如何爬的神秘。以下即是小编整理的对于人教版四年级上册语文登山虎的脚授课设计，一同来认识下吧!人教版四年级上册语文登山虎的脚授课设计【授课目的】知识与技术：学习生字、词语，积累好词好句。过程与方法：能流畅地朗诵课文，认识登山虎的特点;学习作者的观察方法，培养仔细、有序的观察习惯。感情、态度与价值观：经过对课文的学习，培养学生像登山虎相同的向上精神。【教具准备】教具(登山虎实物，授课课件);学具(水彩笔)【授课重点】认识登山虎的特点，学习作者的观察方法。

2、【授课难点】培养学生有次序的观察事物的方法。【授课课时】课时【授课过程】第二课时(授课内容：详细认识登山虎“脚”的特点，感觉作者生动详细的描绘和长远仔细的观察。学习观察和描绘的方法。)一、复习导入师：同学们，经过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了登山虎的_和_?(登山虎的叶子和脚)这节课我们就来认识登山虎的脚。1、板书：登山虎的脚(齐读课题2遍)2、思疑：学习登山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)板：样子?如何爬?3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了登山虎的样子，还讲了它生长的地点和颜色，请同学们翻开课本默读课文，画出这样的句子。【经过思疑提出问题，来引

3、起学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔授课目的。】二、认识登山虎脚的特点找一找：学生默读课文，画出描绘登山虎样子、生长地点和颜色的句子。说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)谁能说说蜗牛的脚是如何的?(触角很细，头上有圆片)师：哦，原来登山虎的脚就是这些细丝。画一画：请同学们用笔画出你认识到的登山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)评一评：谁愿意把自己的画让老师显现一下，请同学们比较板书评评这幅画。(投影登山虎实物)读一读：谁能经过朗诵读出你认识的登山虎吗?【利用比较授课，让学生感悟登山虎脚的特点，采用说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表

4、达能力】三、认识登山虎是如何爬的过渡：师：作者把登山虎描绘得多么仔细呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?对了，正是因为作者“注意”了，所以对登山虎的脚长的地点、形状、颜色认识得那么仔细。刚才同学们提出了“登山虎是如何爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)1、默读课文，画出登山虎爬的句子，重点标出表示动作的词沟通。(谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词)板：触巴拉2、理解：触巴拉思疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?提示：登山虎的脚是如何的?(细小圆片;小轻，只能触)“巴”能够换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?

5、老师做抓的动作。(不是爪子)演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)你能把这种感觉读出来吗?(读第一句)你读时注意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还可以够读一读登山虎的脚又是如何“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?文中什么拉什么?(脚拉茎)是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)3、说话练习：用自己的话说说登山虎是如何一脚一脚往上爬的。(提示：四人小组用自己的话组内沟通，沟

6、通时一人说，其他人听，听完后可补充。)全班沟通，(谁能说说)4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!此刻谁还想说。5、感情朗诵：读到这，你对登山虎的脚有何感觉?(提示：对自己，对自然?)太风趣了，太奇怪了用你的朗诵把你的_的感觉显现出来吗?齐读第4自然段【抓住重点语句，启迪学生发掘，推测它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思想，又活跃了讲堂气氛;合适的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐;感情朗诵，悟出了登山虎向上登攀的精神，在全班产生共识;演、说培养学生的观察和表达能力】四、学习第5自然段1、师：登山虎的脚都能触着墙吗?那是如何呢?板：触着墙(坚固)没触着墙(萎了)2、原来

7、登山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗?3、启迪：从中你遇到什么启迪吗?(谈启迪、说方法)(可提示学生从作者的观察次序、作者的观察方法、文章环绕一方法和不时留意观察周围事物的习惯这些方面去谈。)【引导起现，发散思想，总结写法。】五、小结：1、我们观察事物时要耐心，仔细，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们理解了吗?2.生活中，必定也有你们喜欢的植物。课后模拟课文写法写一栽种物。【板书设计】(略)人教版四年级上册语文登山虎的脚授课反省一、教材简析：登山虎的脚是一篇风趣的科普文章，这篇课文仔细地描绘了登山虎生长的地方，登山虎的叶子，登山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步

8、往上爬的。课文的重点部分是3至5段，作者形象地把登山虎茎上的卷须比作“脚”，特别生动地描绘了登山虎的“脚”的样子，以及它是如何向上登攀的。经过读文能够意会到，作者对登山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。本文授课重难点是经过对词句的理解，认识登山虎的特点，并意会作者是如何用正确生动的语言写出它的特点的。在讲以前，我要修业生到学校操场去观察登山虎，并写了观察日记我观察到的登山虎。学生对登山虎有了初步的认识。学生对登山虎的脚有了感性认识。二、议论：激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答以下问题的主动性较高。导思释疑授课方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题

9、一一解决，这三个问题恰正是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。将课文重点段的背诵训练穿插于授课过程中间，不仅锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。本次公然课的弊端或好多：比方在学生提出登山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设登山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时缺乏授课机智，办理比较粗拙，在此处浪费了好多时间。分析原因以下：备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入授课设计中间，此后把它们背过。在讲以前我会频频多遍地去背诵，惟恐遗漏其中的一句话。我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思虑其中的过渡语。诚然讲课以前，我已经把课文内容烂熟于心，而且把教案在心中默念了好多遍了。但我仍旧相

10、当紧张，惟恐讲堂上学生不可以够配合，也许不依照我的思路来回答以下问题。果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计的好多方面天地之别，这些讲堂生成的答案让我慌张失措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路也被这忽如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。课下领导和老师们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细节的完满而忽视了大的框架。讲堂学生的生成是教师无法展望的，可是教师对所教内容的详细框架构造要做到胸有成竹，当学生的回答偏离主题的时候，教师要注意将学生引导到这个大环节中。重点是自己的备课，其中大的环节要清楚，不论学生如何变，万变不离其宗。当胸中有数地认识认识说中的重点问题的时候，那么细节就能够任意填充了。不论在课下想象的学生回答是如何变化无常的，当堂出现的问题必定